摘  要

 

在大众的普遍认知中，与程序设计相关的课程一般到大学才会开设，随着科技爆炸下世界日新月异的变化发展，教育紧随时代主流而变，各地均进行了多次课程改革，以浙江省为例，浙江地区以编程为主的程序设计课程开设年级不断下移，部分初高中甚至小学的信息技术课就学到编程。当然，课程设置是以青少年儿童的身心发展规律为中心点的，初高中学段的学生以抽象化的内容为主，低年龄段学生以可视化、模块化编程语言入门（例如Logo、Scratch、Tangible Programming等），其中普及程度最高的是Scratch。

Scratch是由麻省理工大学终身幼儿园团队在美国国家科学基金会支持下，于2006年开发的编程软件，这款软件以其可视化模块化的特点、活泼明亮的界面风格对初学者非常友好，同样以其偏简单的整体学习难度，因此也非常适合儿童。

信息技术学科是一门实用性非常强的学科，它并非注重纯理论研究，而是可以真切地解决生活中遇到的一些问题，同样的，隶属于信息技术学科的Scratch同样具有工具性的特性。目前Scratch研究有两个发展趋势：Scratch教学本身的研究与Scratch结合其他学科的研究。

关于本次毕业设计、论文有如下创新点：

第一，毕业设计中笔者依据一定难度梯度将Scratch案例分成三个部分：基础、进阶、算法，对Scratch教学案例整理分类，形成体系。

第二，对当前Scratch的研究归为两大类，分别是针对Scratch教学法的研究，以及对Scratch工具性的研究（即Scratch的跨学科应用），并分别举出了案例进行阐述。

第三，本文进一步探讨了游戏化教学策略在Scratch中的应用，并通过实践检验，采用学生打分及举手表决的定量评价方法，与抽学生谈话的定性评价方法，及时得到教学反馈，对游戏化教学策略做出改进。

 

关键词：Scratch工具性，Scratch教学，少儿编程

目  录

 

第一章 绪论 1

1.1 引言 1

1.2 Scratch研究现状 1

1.2.1 国外研究现状 1

1.2.2 国内研究现状 2

第二章 Scratch工具性的研究 4

2.1 Scratch在常见学科的应用 4

2.2 STEAM教育与Scratch 5

2.3 创客教育与Scratch 6

第三章 Scratch教学法的研究 8

3.1 体验式学习 8

3.2 游戏化学习 9

3.3 微课在Scratch中的应用 9

第四章 游戏化教学法的应用实例 11

4.1 教学过程 11

4.2 教学反思 14

第五章 结论 17

参考文献 20

致  谢 22