摘  要

随着数学教学不断强调学生的自主学习能力，让学生能通过推理去获得新知识，逻辑推理能力的培养也在数学教学中的占了重要地位。在数学课程改革后，数学教育工作者不断重视这一培养目标。在研读文献的过程中，笔者看到培养学生归纳能力的研究的措施比较零散因此本文结合教材案例，综合前人的研究，对初中生的归纳推理能力培养策略提出自己的看法。

本文将从数学课程中的四大领域，数学概念教学、数学命题教学和问题解决教学这三个角度以及数学知识结构和数学思想方法两个教学环节出发，结合浙教版数学教材介绍培养措施，然后提出培养归纳能力应该遵守的原则，学生主体性原则，传授知识与培养能力相结合以及过程性原则。

 

关键词：数学教学；归纳能力；培养措施

 

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摘  要

Abstract

一、引言

（一）问题提出

（二）研究意义

1．归纳推理能力是数学核心素养的要求

2．归纳推理能力促进学生数学能力发展

3．归纳推理能力能促进创新思维培养

二、培养归纳能力的措施

（一）以数学课程的四个领域划分

1．在数与代数中培养学生的归纳能力

2．在图形与几何中培养学生的归纳能力

3．在统计与概率中培养学生的归纳能力

4．在实践与综合中培养学生的归纳能力

（二）从数学课程的三个角度

1．在数学概念教学中培养学生的归纳能力

2．在数学命题教学中培养学生的归纳能力

3．在问题解决中培养学生的归纳能力

（三）从教学环节出发

1．对知识结构的归纳

2．对数学思想的归纳

三、培养归纳能力遵守的原则

（一）学生的主体性原则

（二）知识传授与能力培养相结合原则

（三）活动过程性原则

四、总结与反思

（一）总结

（二）反思

参考文献

致谢