摘  要

    

提问是数学课堂上重要的一种教学行为，是连结教师和学生之间的桥梁。它可以帮助教师实现教学目标，完成教学任务，掌握学生的课堂学习情况。有效的提问行为可以使学生们积极地思考，活跃地参与到课堂当中，如何将课堂教学提问行为高效化一直以来都是研究者们所关注的问题。本研究通过统计研究法、课堂实录等方式。分析数学师范生和专家教师在圆周角和分式这两节课的课堂录像，比较两类教师在提问行为上的特征和存在的差异，为师范生提高自身教学能力提出建议。通过研究发现师范生的提问行为存在以下问题：（1）提问类型匮乏；（2）提问数量不足；（3）追问比例不足；（4）提问占用时间太少。通过研究我们提出以下建议：（1）提高提问的数量；（2）学会运用多种提问方式；（3）掌握重难点，提高提问质量；（4）合理使用追问；（5）提高理答认知。

 

目 录

1.引言 1

2. 研究内容与方法 2

2.1研究方法 2

2.1.1文献研究法 2

2.1.2录像分析法 2

2.1.3比较分析法 2

2.1.4统计分析法 2

2.2研究对象 2

3. 课堂提问行为研究 3

3.1课堂提问行为类型研究与观察量表的制定 3

3.1.1 课堂提问行为的分类 3

3.1.2 编码 3

3.2数学师范生和专家教师课堂提问行为的比较研究 3

3.2.1研究过程 3

3.2.2整理编码、汇总数据 4

3.3 研究结果 5

3.3.1专家型教师《圆周角》课堂提问研究 5

3.3.2数学师范生《圆周角》课堂提问研究 6

3.3.3专家型教师《分式》课堂提问研究 7

3.3.4数学师范生《分式》课堂提问研究 8

3.4 研究结果 9

3.4.1数学师范生与专家型教师圆周角提问行为比较 9

3.4.2数学师范生与专家型教师分式提问行为比较 10

3.4.3数学师范生与专家型教师提问行为其他方面比较研究 10

4. 研究结论及建议 12

4.1研究结论 12

4.2给数学师范生的建议 12

4.3研究的不足 13