摘   要

在当今素质教育的大背景下，数学后进生仍然广泛存在。数学上的短板遏制了学生的进一步发展，本篇文章探讨的初中数学后进生问题是数学界的一个重要的话题。首先，本文根据在建构主义学习理论的基础上阐述了近年来国内外关于后进生的研究；建立在查阅大量文献的基础上分析本文的研究背景，明确研究目的，斟酌研究价值。通过查阅相关案例分析了初中后进生的形成原因，包括教材、教师等客观原因，以及学生的主观原因，在分析的基础上提出了相应的转化策略。尽管对后进问题的研究不在少数，但是将新课程与素质教育理念相融合的却不多，本文以新课程的理念融入到研究中，以便学校教学效果达到最优。

1. 绪论 1

1.1. 研究背景 1

1.1.1. 课堂教学氛围有待肃清 1

1.1.2. 学生全面发展有待落实 1

1.2. 研究的目的 1

1.3. 研究的价值 1

1.3.1. 理论价值 1

1.3.2. 实践价值 2

2. 文献综述 2

2.1. 后进生概念的界定 2

2.2. 后进生的研究现状 2

2.2.1. 国内研究概况 2

2.2.2. 国外研究概况 2

3. 研究方法 3

3.1. 文献综述法 3

3.2. 比较研究法 3

3.3. 个案分析法 3

4. 数学“后进生”的学习困难具体表现 3

4.1. 缺乏学习兴趣 3

4.2. 缺乏学习主动性 3

4.3. 缺乏学习意志力 3

4.4. 学习情感障碍 4

5. 数学后进生的成因分析 4

5.1. 外界系统因素 4

5.1.1. 教材因素 4

5.1.2. 教师的因素 4

5.2. 内部系统因素 4

5.2.1. 记忆障碍、思维欠缺 4

5.2.2. 缺乏想象、操作钝化 4

5.2.3. 动机不明、意志力薄弱 5

5.2.4. 态度不端、行为迟缓 5

5.2.5. 缺乏有效的元认知技能 5

6. 数学后进生的转化策略 5

6.1. 外界系统因素转化策略 5

6.1.1. 针对教材衔接设置的转化策略 5

6.1.2. 针对教师教学策略的转化研究 5

6.2. 内部系统因素转化策略 6

6.2.1. 针对记忆障碍、思维欠缺后进生的转化策略 6

6.2.2. 针对想象片面、操作迟钝后进生的转化策略 6

6.2.3. 针对兴趣缺乏、意志薄弱后进生的转化策略 6

6.2.4. 针对态度不端后进生的转化策略 7

7. 结语 7

8. 参考文献 8

9. 致谢 9