摘要：虽然本科生拥有着大量的自由支配时间，但学业拖延仍是困扰师生的严重问题。为了调查不同性别、不同年级的本科生学业拖延水平及它与学生时间管理、成就动机的相关关系，调查随机选取了203位本科生作为被试，选取青少年时间管理倾向量表（ATMD）、成就动机量表（AMS）和大学生Aitken拖延问卷。结果显示：

①本科生时间管理倾向得分高于以往平均水平，在时间监控观和时间效能感维度上女性得分显著高于男性；本科生的成就动机水平相对较低，男性在追求成功动机维度得分显著高于女性，避免失败动机维度上男女差异不明显；男性拖延程度显著高于女性；时间管理、成就动机和拖延程度受本科生年级差异影响，可能和本科生能力发展和面临的压力水平等有关。

② 本科生群体的学业拖延和时间管理倾向及其子维度时间监控观、时间效能感均呈显著负相关。学业拖延和成就动机及其子维度追求成就动机亦呈显著负相关。

③ 成就动机在时间管理倾向和学业拖延中起部分中介作用，中介效应为8.7%，通过偏差矫正的百分位Bootstrap法估计的追求成功动机显著的中介效应为9.7%，避免失败动机的中介效应不显著。

该研究结论为：学业拖延程度受学生的时间管理倾向和成就动机水平的影响，提高学生的时间管理能力或提高学生综合素质以更加自信更高的成就动机应对学业，将会降低学生的学业拖延程度。

关键词：时间管理倾向，成就动机，学业拖延，性别差异，年级差异

目录

摘要

ABSTRACT

1.引言.1

2.文献综述.2

  2.1 关于学业拖延的研究2

  2.2 关于时间管理倾向与学习拖延的研究3

  2.3 关于成就动机与学习拖延的研究.4

2.4 研究价值.5

3.问题提出与研究假设.5

  3.1 选题依据.5

  3.2 研究思路6

    3.2.1研究假设.7

    3.2.2研究价值7  

4.研究方法7

  4.1 研究对象.7

  4.2 研究工具7

  4.2.1 青少年时间管理倾向量表（ATMD）.7

  4.2.2 大学生Aitken拖延问卷8

  4.2.3 成就动机量表（AMS）.8

5.结果分析9

  5.1 各量表的描述性分析.9

  5.2 不同性别的本科生量表得分差异分析13

  5.3 变量的相关性分析.14

    5.3.1 时间管理倾向和成就动机的相关性分析.14

5.3.2 时间管理倾向和拖延的相关性分析15  

5.3.3 成就动机和拖延的相关性分析.15

  5.4 变量的回归分析16

6.分析与讨论18

  6.1 各因素的性别差异探讨.18

  6.2 各因素的年级差异探讨20

  6.3 各因素的相关性影响与运用探讨23

6.4 研究结论.23

7.研究反思与展望.23

  7.1研究反思23

  7.2研究展望24

参考文献.25

附录：部分问卷示意图.27

致谢.30