摘要：为研究小学高段习作互评互改的现状，并针对问题提出切实有效的习作修改教学建议，本研究主要采用访谈法和文本分析法进行调查研究。研究发现，在互评互改的内容上，修改错别字和标点符号是常规，学生的眉批主要关注语病和好词好句等方面，总批主要是习作优缺点的罗列，从习作整体来评价小作者的切题、习作结构和书写等方面；在互评互改的过程中，受访教师在作前准备、自我修改和互评评语写作的指导上有着丰富的经验，但部分学生在互评时仍存在互评态度不认真、习作书面混乱、评价标准不明确等问题。通过进一步访谈和整理分析，笔者从学生和教师两个方面来分析问题的成因，并针对学生在互评互改时的主要困难提出几点教学建议：（1）鼓励为主，激发修改热情；（2）评语指导，明确评价标准；（3）一课一得，习作训练点集中；（4）长期实践，培养修改习惯。

关键词：小学高段；习作修改；互评互改；习作讲评

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-5

（一） 选题背景-5

1． 《课标》的要求-5

2． 修改的意义-5

3． 修改的现状-5

（二） 研究意义-6

1． 理论意义-6

2． 实践意义-6

（三） 概念界定-6

1. 小学高段-6

2. 习作互评互改-7

（四） 研究综述-7

1． 习作修改的评价标准及其相关研究-7

2． 小学高段习作修改现状的相关实证研究-9

3． 小学生习作修改能力的培养-10

（五） 研究方法-11

1． 文献研究法-11

2． 访谈法-11

3． 文本分析法-12

4． 案例分析法-12

二、 互评互改的内容-12

（一） 访谈结果分析-12

（二） 评语文本分析-13

1． 学生习作互改的常规-13

2． 学生眉批的主要内容-13

3． 学生总批的主要内容-13

三、 教师指导与评价-17

（一） 对习作过程的指导-17

（二） 对学生评语的指导-20

四、 互评互改的主要困难及成因分析-22

（一） 学生互评互改的主要困难-22

1． 部分学生互评态度不认真-22

2． 习作书面混乱-22

3． 评价标准不明确-22

（二） 困难出现的成因分析-23

1． 部分学生自改态度消极-23

2． 学生习作交流的内驱力不足-24

3． 学生阅读理解不充分-25

4． 教师点评反馈不到位-25

五、 建议与对策-25

（一） 鼓励为主，激发修改热情-25

（二） 评语指导，明确评价标准-25

（三） 一课一得，习作训练点集中-26

（四） 长期实践，培养修改习惯-27

六、 总结-27

参考文献-28

附录-30

致谢-31