摘要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿教师在幼儿的身心发展的各个阶段都起着至关重要的作用，提高学前教育专业的教学水平，增强幼儿师范生的专业素养，是我国幼儿教育改革的需求，也是社会和国家发展的要求。

本研究通过文献分析法、访谈法、问卷调查法，对140名师范生进行问卷调查和抽取10名师范生进行具体的访谈调查，从而对学前教育师范生的专业素养的内涵进行了界定：专业的职业理念和良好的职业道德；扎实、完善的专业知识储备和高水平的教育实践和组织与沟通能力。通过问卷调查和访谈法进行研究，具体分析了学前教育师范生的专业素养的培养现状：掌握水平不均衡、不全面，各项素养发展参差不齐，在此基础上，提出目前学前教育专业学生专业素养现状存在的问题：（1）学前教育师范生对专业认同感不高（2）学前教育专业教师职业道德修养未全面普及；（3）专业知识掌握不足，职业技能发展不全面；（4）教育课程时间短、形式单一；（5）见习、实习经验少，理论实践难等问题。这些问题都直接影响到幼儿教师和幼儿教育的质量。影响这些问题的因素主要包括：学生自身因素；教师教学因素、学校课程设置因素和社会因素等。本研究在大量理论研究成果的基础之上，通过对学前教育师范生的专业素养培养现状的调查和分析，提出了提高学前教育师范生专业素养的相关建议：（1）加强专业认同感，提高专业兴趣；（2）完善课程体系，科学设置课程；（3）优化教学方法，提高教学成效；（4）完善实习工作机制，提高教育实习有效性。

希望本研究内容能够对学前教育专业的教学起到参考和启示作用。

关键词：学前教育专业； 师范生； 专业素养

目录

摘要

Abstract

1.绪论-6

1.1选题缘由-6

1.1.1我国学前教育的迅速发展，学前教育教师的需求大-6

1.1.2“全面二孩政策”的实施，对学前教育质量要求提高-6

1.1.3社会对幼儿教师提出质疑-6

1.2选题的目的与意义-7

1.2.1选题的目的-7

1.2.2选题的意义-7

1.3核心概念界定-8

1.3.1学前教育师范生-8

1.3.2学前教育师范生专业素养-8

1.4国内外研究综述-8

1.4.1国内研究综述-8

1.4.2国外研究综述-11

1.4.3对已有研究的评价-12

1.5研究思路和研究方法-12

1.5.1研究思路-12

1.5.2研究方法-13

2.杭州师范大学学前教育师范生专业素养现状分析-13

2.1调查设计-13

2.1.1问卷对象-13

2.1.2问卷编制-14

2.1.3问卷维度-14

2.2调查结果分析与讨论-15

2.2.1对专业素养的认知和内涵界定现状分析-15

2.2.3关于学前教育师范生掌握专业素养的培养现状分析-16

2.3学前教育师范生专业素养现状分析-17

2.3.1对专业理念和职业师德的现状分析-17

2.3.2对专业知识的现状分析-17

2.3.3对教育实践能力现状分析-18

2.3.4评价、沟通能力的现状分析-18

3.学前教育专业师范生专业素养培养的问题与归因-18

3.1学前教育师范生专业素养培养的问题-18

3.1.1专业认同感不高-18

3.1.2教师职业道德修养未全面普及-19

3.1.3专业知识掌握不足，职业技能发展不全面-20

3.1.4课程设置不合理，教学方法单一-21

3.1.5见习、实习经验少，理论实践难-22

3.2影响学前教育师范生专业素养培养问题的原因-23

3.2.1学生自身因素影响-23

3.2.2教师教学方式因素影响-24

3.2.3学校教育教学课程设置影响-24

3.2.4幼儿园与社会因素影响-24

4.提高学前教育师范生专业素养的建议-24

4.1加强专业认同感，提高专业兴趣-25

4.1.1提升专业认同感，激发自主学习-25

4.1.2采取多种方式培养学前师范生的反思能力-25

4.2完善课程体系，科学设置课程-25

4.2.1 丰富课程种类，增强对学生选修课程的指导-25

4.2.2 增设教师职业道德及法律法规等针对性强的课程-26

4.3优化教学方法，提高教学成效-26

4.3.1多种教学方法结合，提高专业理论课程质量-26

4.3.2 根据课程特点，选择教学方式-26

4.4完善实习工作机制，提高教育实习有效性-27

4.4.1 建立健全实习机制，有效监管实习结果-27

4.4.2 增加实践的机会和延长实习时间-27

结 语-28

参考文献-29

附录一  访谈提纲-31

附录二  调查问卷-32

致谢-36