摘要：学科德育有机融合学科教学与德育，为立德树人教育目标的达成提供了有效途径。本研究围绕学科德育从“学校及教师的主观认识、学校及教师的组织实施现状、教学内容与评价”三大维度对杭州市Q小学进行学科德育的现状调查。发现当前小学学科德育存在:学校重视度不够，缺乏落实;教师相关概念缺乏了解,但支持度高;不同学科的学科德育情况差异大;德育内容不均衡;评价体系不完善的问题。所以必须构建“课程思政”视域下小学学科德育的有效实施机制:坚持“正确方向信念确立、遵循规律特点、协同配合与常态开展落实创新”的实施原则;落实“多元突出、五位一体”的德育内容;践行“精准定位衔接、用好课堂及德育合力、关注实际效果”的实施途径和要求;规范“组织领导、条件保障、队伍建设、科学研究、督导评价”的组织与管理。

关键词：小学； 学科德育； 课程思政； 问题与策略

目录

摘要

Abstract

1.绪论-6

1.1研究的背景-6

1.1.1 课程思政视域下学科德育得到重视-6

1.1.2 小学德育的落实与创新问题亟待解决-7

1.1.3 浙江省“课程育人”实践为学科德育提供借鉴-8

1.2国内外研究现状-8

1.2.1 课程思政研究现状-8

1.2.2 国内小学学科德育研究现状-10

1.2.2.1 小学思想品德课（道德与法制）的现状与对策研究-10

1.2.2.2 学科德育的实施路径研究-11

1.2.3 国外小学学科德育研究-12

1.2.3.1 隐性课程的开发与应用-12

1.2.3.2 教育合力的渗透与学生主体的把握-13

1.3研究的意义-14

1.4研究的方法-15

1.4.1 文献法-15

1.4.2 观察法-15

1.4.3 访谈法-15

1.4.4 问卷法-15

2.课程思政视域下小学学科德育的理论概述-16

2.1 德育与学科德育的概念界定-16

2.2 课程思政的概念界定-17

2.3 课程思政视域下小学学科德育的研究价值-17

2.3.1 可行性分析：课程思政与学科德育的共通-17

2.3.2 必要性分析：课程思政与学科德育的贯连-17

3.小学学科德育现状调查-18

3.1调查设计-18

3.1.1 调查目的-18

3.1.2 调查对象-19

3.1.3 调查工具-20

3.2小学学科德育现状下存在的问题-21

3.2.1 学校对学科德育重视度不够，缺乏实践落实-21

3.2.2 教师学科德育的相关概念缺乏了解，但支持度高-22

3.2.3 不同学科的学科德育情况差异大-23

3.2.4 学科德育的教育内容不均衡-24

3.2.5 学生思想品德的评价体系不完善-25

4.小学学科德育存在问题的成因分析-26

4.1 规划部署、组织管理不到位-26

4.2 未充分把握学科特点、挖掘课程思想内涵-26

4.3 忽视学段特点与学段衔接性-26

4.4 时政媒体资源利用度低-27

5.课程思政视域下小学学科德育的实施策略研究-27

5.1课程思政视域下的学科德育实施原则-27

5.1.1 坚持正确政治立场促进理想信念确立-27

5.1.2 坚持遵循学生发展规律与学科特点-27

5.1.3 坚持社会、学校、家庭协同配合-28

5.1.4 坚持常态开展学科德育落实与创新-28

5.2课程思政视域下的多元学科德育内容-28

5.2.1 凸显重视理想信念教育-28

5.2.2 贯彻联系社会主义核心价值观教育-28

5.2.3 传承弘扬中华优秀传统文化教育-28

5.2.4 倡导实践生态文明教育-29

5.2.5 落实加强心理健康教育-29

5.3课程思政视域下学科德育的实施途径与要求-29

5.3.1 把握特点，精准定位与衔接-29

5.3.2 发挥课堂教学主渠作用-30

5.3.3 多方协作，共筑学科德育合力-31

5.3.4 关注德育实践，检验德育实际效果-32

5.4课程思政视域下学科德育的组织管理-33

5.4.1 规划部署，明确组织领导-33

5.4.2 落实实践，加强条件保障-33

5.4.3 专项指导，加强队伍建设-33

5.4.4 知行合一，加强科学研究-33

5.4.5 明确标准，增强督导评价-34

6.总结-34

参考文献-36

致谢-39

附录-40

附录一：小学学科德育现状调查问卷（教师卷）-40

附录二：小学学科德育现状调查问卷（学生卷）-44