摘要：“过程写作”是一个包括写前准备 (pre-writing) 、草稿 (drafting) 、修改校订 (revising) 、编辑 (editing)、发表（publishing）等阶段的动态写作过程。“过程写作”是以学生为中心的写作意识，注重学生的表达交流的能力。过程写作法是一种重要的教学方法，它有助于激发、调动、满足学生的情感需要，借助写作教学内容中显隐性的情感因素，将其积极主动的情感融入到写作方法的学习之中，来促进学生写作教学的积极性，增强学生写作的信心。

如何在小学语文教学中有效实施过程写作法，要考虑到教师、学生、外部环境的因素。为了有效运用过程写作法，提出以下建议：一、教师需要明确过程写作教学的五个阶段；二、构建合理的写作评价体系；三、创设趣味语境，开发课程资源；四、立足学生生活实际，挖掘生活素材；五、遵循小学生用语言发展特点。

关键词：过程写作； 小学语文； 教学策略；

目录

摘要

Abstract

一、 选题背景和研究意义-5

（一）选题背景-5

（二）研究的意义-5

1. 实践意义-5

2. 理论意义-6

二、国内外研究现状综述-6

（一）过程写作的概念-6

（二）过程写作的意义-6

（三）过程写作的相关研究-7

（四）小学语文写作过程教学方法的研究-9

三、小学语文写作教学中“过程写作法”的价值-11

四、影响小学语文写作教学的因素-11

（一）教师因素-12

1. 重写作形式，轻写作能力-12

2. 写作评价体系单一-12

3. 写作课程资源开发不足-12

4. 忽视学生语言发展规律-12

（二）学生自身因素-12

1. 内在驱动力不足-12

2. 写作兴趣不浓厚-13

3. 生活素材缺乏积累-13

（三）外部环境因素-13

1. 填鸭式教育观念强-13

2. 家长意识有限-13

五、小学语文过程写作教学的实施策略-13

（一）明确过程写作教学的五个阶段-14

1. 预写作（Prewriting）-14

2. 草稿（Drafting）-14

3. 修改（Revising）-14

4. 编辑校订（Editing）-14

5. 发表（Publishing）-14

（二）建立合理的写作评价体系-15

1. 多维度的评分-15

2. 雷达能力图的绘制-15

3. 档案袋的形式-15

（三）创设趣味语境，开发课程资源-16

（四）立足学生生活实际，挖掘生活素材-16

（五）遵循小学生用语言发展特点-16

六、结语-17

七、参考文献-18

八、-附录一-19

（一）学生能力雷达图示例-19

（二）访谈提纲-20

致 谢-21