摘要：幼儿园教育作为基础教育的重要部分，常常受到人们的广泛关注。而科学活动作为幼儿园的五大领域之一，可见其地位重要性。幼儿园中往往也会出现各种各样的科学活动类型，培养幼儿的科学探究精神。而在这个过程中，教师和幼儿之间如何形成一种积极的互动，从而帮助幼儿获得发展，又成为了一个需要关注的问题。但是在搜集了大量文献资料后，发现很少有研究学者会去探究某一领域活动的师幼互动，尤其是科学活动中的。而且这些已有研究中会用到研究方法进行研究的又是少之又少。基于此基础，本文利用访谈法和事件取样法对此次研究进行调查，通过比较中班和小班大班在科学活动中的互动内容、互动形式上的差异，发现中班科学活动中的现状是以教师主导为主，共同探索较少管理纪律较多，教师主要与集体幼儿互动，幼儿寻求关注较多。中班科学活动存在幼儿主体性低、教师传授固有知识和技能、教师幼儿个体的关注不高的问题，本次研究也针对以上的问题并结合中班年龄特点，从教师的师幼互动观念、互动时机、互动技巧三个方面提出了一些可行的对策。

关键词：师幼互动； 幼儿园科学活动； 中班； 现状及对策

目录

摘要

Abstract

一、 引言-5

（一）选题背景与意义-5

（二）国内外文献研究综述-5

1.关于师幼互动的研究-5

2.关于科学活动中的师幼互动的研究-6

3.关于中班科学活动中的师幼互动的研究-6

（三）研究对象和研究目的-6

1.研究对象-7

2.研究目的-7

（四）研究方法-7

二、 中班幼儿科学活动中的师幼互动现状-8

（一）中班与小班大班科学活动中的师幼互动现状的比较-8

1.在互动内容上的比较-8

2.在互动形式上的比较-13

（二）中班科学活动中的师幼互动特点-17

1.在集体的科学教育活动中以教师主导为主，幼儿的主体性较低-17

2.教师对个别幼儿的关注度不高，未能重视幼儿的个体差异性-17

3.教师传递固有深奥的知识和技能，幼儿难以理解-18

三、 中班科学活动中的师幼互动问题与原因分析-19

（一）中班科学活动中的师幼互动存在的问题-19

1.在互动内容上存在的问题-19

2.在互动形式上存在的问题-19

（二） 中班科学活动中的师幼互动问题的原因分析-19

1.教师错误的教育观念影响-19

2.教师自身科学素养的单薄-20

3.教师忽视中班幼儿的年龄特征-20

四、 中班科学活动中的师幼互动的改进对策-21

（一）教师需要树立正确的师幼互动观念-21

1.真正理解科学活动中的师幼互动的内涵-21

2.允许幼儿犯错-21

3.认识到幼儿的个体差异性-21

（二）教师需要积极寻找互动时机-21

1.关注幼儿的兴趣点和日常经验-21

2.关注幼儿的疑问和回应-22

3.引导幼儿主动进行互动-22

（三）教师需要提高互动技巧-22

1.提高教师自身的设问和语言能力-22

2.提高教师自身的观察能力-22

参考文献-23

附录-24

附录一 事件取样观察记录表-24

附录二 访谈提纲-26

附录三 活动教案-27

致谢-35