摘要：课堂是教育研究的主场地，而师生互动是课堂多种互动中的主要形式。良好的课堂师生互动体现着良好的师生关系，不仅有利于提高课堂教学效果，也回应了小学语文教学对互动的独特需求。

笔者以J小学为例，从情感支持，课堂组织和教学支持三个维度考察了20堂语文课师生互动的现状，发现：（1）情感支持表现：师生氛围和谐，但学生自主性有待加强；（2）课堂组织表现：教师管理效率较高，但学生参与度不足；（3）教学支持表现：师生互动充分，但反馈质量不高。笔者基于诺丁斯关怀伦理的视角，展开原因分析，发现：（1）传统师生观念压抑学生主体地位的表现；（2）单一的活动约束学生的参与；（3）教师没有充分了解学生需求；（4）知识本位造成互动理解偏差。据此提出现实处境下的建议：（1）创设关怀的情感支持互动场域；（2）增加个性的课堂教学活动组织；（3）提供有效的课堂教学反馈系统；（4）转变传统教师传授知识的角色。

关键词：诺丁斯； 关怀伦理； 小学语文； 课堂师生互动 

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-5

（一）研究背景-5

1.师生互动是提高课堂教学效果的有效途径-5

2.小学语文的独特性要求关注课堂师生互动-5

3.课堂师生互动需要关怀伦理注入增添活力-5

（二）研究意义-6

（三）研究目的-6

（四）研究方法-6

1.文献研究法-6

2.系统观察法-6

3.调查问卷法-8

二、国内外文献综述-8

（一）国外研究综述-8

1.理论方面的研究-9

2.实践方面的研究-9

（二）国内研究综述-10

1.理论方面的研究-11

2.实践方面的研究-11

 三、相关概念界定-13

（一）诺丁斯关怀伦理-14

（二）课堂师生互动-14

（三）诺丁斯关怀伦理与课堂师生互动-15

四、小学20堂语文课堂的师生互动现状及原因分析-15

（一） 关怀现状：课堂师生互动现状-15

1.课堂师生互动整体水平分析-15

2.情感支持表现：师生氛围和谐，但学生自主性有待加强-16

3.课堂组织表现：教师管理效率较高，但学生参与度不足-17

4.教学支持表现：师生互动充分，但反馈质量不高-17

（二） 关怀诊断：师生互动现状原因分析-18

1.传统师生观念压抑学生主体地位的表现-18

2.单一的活动约束学生的参与-19

3.教师没有充分了解学生需求-21

4.知识本位造成互动理解偏差-21

五、诺丁斯关怀伦理下小学语文课堂师生互动的建议-23

（一）创设关怀的情感支持互动场域-23

1.鼓励学生成为互动的自主发起者-23

2.建立学生情感参与为前提的互动-23

（二）增加个性的课堂教学活动组织-24

（三）提供有效的课堂教学反馈系统-24

（四）转变传统教师传授知识的角色-25

参考文献-26

致谢-26

附 录 1-28