摘要：威廉·赫德·克伯屈是美国进步主义教育思想的代表性人物，其课程思想深刻影响了张伯苓、陶行知、陈鹤琴等国内著名教育家。但因战争、政治等因素，克伯屈的课程思想并未得到系统研究。因此本文采用文献法，意在厘清克氏课程思想的主要脉络，并探求其对当今项目课程开发的启示。

文章阐述了克伯屈课程思想产生的时代背景，分析了其理论来源。重点以“儿童为主、教师为辅、校内外结合”为中心，梳理了克伯屈的主要课程观点，指出其以儿童为课程核心、以儿童的生活经历为课程本质、以儿童设计的活动单元为课程内容，将教师的责任看作是引导学生内在发展，并提出课程实施的场所应向社会衍生。同时，本文解读了克伯屈课程思想的历史地位，指出其对世界教育产生的影响。并且为小学项目课程的开发提供建议和启示，认为项目课程应强调“开发的目的性”、“实施的全面性”以及“评价的发展性”。

关键词：克伯屈； 课程思想； 项目课程；启示

目录

摘要

ABSTRACT

一、-绪论-1

(一)-研究缘起-1

1.-克伯屈教育思想具有重要历史地位-1

2.-目前国内关于克伯屈的文献翻译和研究甚少-1

3.-当前项目化学习再度兴起但存在诸多问题-2

(二)-研究意义-2

1.-理论意义-2

4.-实践意义-2

(三)-研究综述-3

1.-关于克伯屈教育观的研究-3

（1）-广义教育观-3

（2）-教育目的观-3

（3）-教育方法观-4

（4）-教材与课程观-5

（5）-道德教育观-5

2.-关于克伯屈设计教学法的研究-6

（1）-设计教学法的定义-6

（2）-设计教学法的特点-7

（3）-设计教学法的内容-7

（4）-设计教学法的应用-7

3.-关于克伯屈教育学说根本原则的研究-8

4.-关于克伯屈对教育影响因素分析的研究-8

（1）-文化与教育-8

（2）-兴趣与教育-9

5.-国内外相关研究的反思与展望-9

(四)-研究方法-10

二、-克伯屈课程思想的时代背景-10

(一)-美国社会形势的变化-10

(二)-美国思想领域的进展-10

(三)-美国学校发展的状况-11

三、-克伯屈课程思想的理论来源-11

(一)-达尔文的生物进化论-12

1.-变化是人体发展的原因-12

2.-行为是探究生命的关键-12

(二)-帕克的进步主义教育观-13

1.-以儿童为中心-13

2.-以兴趣为基础-13

3.-以做中学为方法-14

(三)-杜威的实用主义哲学-14

1.-教育即生活-14

2.-教育即生长-15

3.-教育即经验的改造-15

(四)-桑代克的机能主义心理学-16

1.-学习是机体与环境的相互作用-16

2.-研究和学习本质上是有目的的-16

3.-三条学习律是推进学习的关键-17

（1）-准备律-17

（2）-练习律-17

（3）-效果律-17

4.-学习是不断地自我重建的过程-18

四、-克伯屈课程思想的主要观点-18

(一)-课程的核心是儿童-18

1.-以学生的兴趣为出发点-18

2.-以有意识的理想为目标-18

3.-以学生已有经验为基础-19

4.-以学生自主活动为中心-19

5.-以课程适合儿童为关键-19

(二)-课程的本质是儿童的生活经历-19

1.-学习以儿童的生活经历为基础-19

2.-学习为了儿童更好地适应生活-20

(三)-课程的内容是儿童设计的活动单元-20

1.-设计的对象是社会中不断出现的问题-20

2.-设计的主题是由儿童自主拟定的活动-20

3.-设计的核心是学生有目的的合作活动-21

(四)-教师的责任是引导学生内在的发展-21

1.-教师需要考虑到学生整体的全面发展-21

2.-教师需要在学生现有水平上进行指导-21

3.-教师需要将过去与现在的学习相结合-22

4.-教师需要合理地把握对学生指导的度-22

(五)-课程的实施场所需要向社会延伸-22

1.-学校——促进学生成为全面发展的人-22

2.-社会——培养学生成为处理问题的人-22

五、-克伯屈课程思想的历史作用-23

(一)-指出了传统课程的弊端-23

(二)-提供了全新的课程方案-23

(三)-影响了众多教育家的课程思想-24

(四)-促进了各国的课程改革-24

六、-对当前小学项目课程开发的启示-25

(一)-强调项目开发的目的性-25

1.-以校内外资源为基础-25

2.-以学生的兴趣为中心-25

3.-以学生的需要为前提-25

4.-以教师间合作为条件-26

5.-以目的的活动为工具-26

(二)-关注项目实施的全面性-26

1.-重视主学习的同时强调附学习-26

2.-重视小组合作的同时强调个人成长-27

(三)-注重项目评价的发展性-27

1.-以自我评价为主-27

2.-以过程评价为重-27

七、-结语-28

参考文献-29

致谢--31