摘要：长期以来，国家对德育工作一直保持着高重视度，然而当前的德育实效性一直在被讨论，班会作为德育的重要手段也存在着这样的问题。通过查阅文献和思辨，笔者认为叙事型班会是提高德育实效性的有效手段。基于故事拥有经久不衰的生命力、充分的合理性以及其成为德育课程的可能性，叙事型班会便有了深入研究的必要性，再加上，形象德育理论可以为叙事型班会的开展提供有力的支撑，让研究的进行更具科学性。因此，论文以形象德育为理论基础，以实习期间发放的问卷、撰写的教案以及开展的叙事型班会课为实践基础，对叙事型班会的德育价值及其实现形式进行了探究。

论文首先采用文献法，收集整理相关的叙事型班会以及形象德育的文献，接着在实习期间，发放了159份问卷，设计了若干节叙事型班会课教案，并且开展了2堂叙事型班会课，最后根据研究需要，列举访谈提纲，对实习学校的部分班主任就叙事型班会的相关问题进行了探讨。

研究由三个部分组成，第一部分主要介绍了论文的研究缘起、文献综述、研究对象与方法，并对“形象德育”、“叙事型班会”这两个重要概念进行了概念界定。其中文献综述部分，主要有“叙事型班会”的概念及内涵，叙事型班会作为班会类型合理性的分析，包括了其依据、德育价值分析、现实价值分析与实效性分析，而后对叙事型班会的实现形式进行了整理与归纳，最后提出当前的问题与展望。第二部分的内容是基于形象德育理论的叙事型班会的德育价值分析，并且结合开展的叙事型班会课对叙事型班会的德育价值进行了有针对性的分析。第三部分指出了叙事型班会已有的实现形式、开展时存在的问题，并提出了新的叙事型班会课实施方法以及相应的建议，如设计叙事型班会需要符合学生的年龄特征、明确教学目标、开展叙事型班会要及时、教师自身素质要不断提高。

关键词：叙事型班会； 形象德育； 德育价值； 实现形式

目录

摘要

Abstract

一、研究缘起-1

（一）研究背景-1

1.德育主题班会实效性不高-1

2.班会开展要符合学生的年龄特点-1

3.国家政策的相关要求-2

（二）研究意义-3

1.理论意义-3

2.实践意义-3

二、文献综述-3

（一）叙事型班会的概念及其内涵-4

1.叙事型班会的概念及其三大原则-4

2.叙事型班会的基本要点-4

（二）叙事型班会作为班会类型的合理性分析-4

1.叙事型班会作为班会类型的依据-5

2.叙事型班会的德育价值分析-7

3.叙事型班会的现实价值分析-7

4.叙事型班会的实效性分析-8

（三）叙事型班会的实现形式-8

1.叙事型班会的已有实现形式-8

2.叙事型班会实现形式应遵循的规律-9

3.叙事型班会设计时的可借鉴点-9

（四）当前研究存在的问题及发展趋势-10

三、研究方案-10

（一）研究对象-10

（二）研究方法-10

四、概念界定-11

（一）形象德育-11

（二）叙事型班会-11

五、基于形象德育的叙事型班会德育价值分析-12

（一）叙事型班会得到教师认可-12

（二）叙事型班会的德育价值特性-12

1.叙事型班会的效果与年级有关-12

2.叙事型班会的德育价值多元-13

（三）具体叙事型班会的德育价值分析-15

1.关于遵守纪律的叙事型班会课-15

2.关于宽容的叙事型班会课-16

六、叙事型班会的实现形式-19

（一）叙事型班会的实施现状-19

1.教师对叙事型班会的实施具有倾向性-19

2.叙事型班会开展有较大的难处-20

3.许多老师对叙事型班会仍存在疑惑-20

（二）叙事型班会已有实现形式-20

（三）新实施方法——“跳跃强化”法-21

1.概念内涵-21

2.德育价值分析-21

（四）相关对策与建议-22

1.设计叙事型班会需要符合学生的年龄特征-22

2.明确教学目标-22

3.开展叙事型班会要及时-22

4.教师自身素质要不断提高-23

参考文献-24

致   谢-26