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摘要

ABSTRACT

一、 问题的提出-1

二、调查对象与方法-1

(一）调查对象-1

（二）调查的方法与工具-1

（三）数据处理的方法-2

三、调查结果与分析-2

（一）学生小组合作学习-2

（二）教师小组合作学习-8

四、主要结论与讨论-14

（一）大部分教师在组建小组时不遵循“组间同质，组内异质” 的原则 -14

（二）大部分教师会在特定的场合使用小组合作，存在为用而用的问题-14

（三）大部分教师忽视小组成员的责任分工，小组霸权和小组边缘人现象较为明显-15

（四）学生的合作意识和合作技能较为淡薄-15

（五）部分教师教学结束后的评价机制较为随机-15

五、启示与建议-16

（一）科学的建立小组合作-16

（二）对小组成员的责任明确分工-16

（三）合作学习在恰当时机进行，不需要为用而用-16

（四）培养学生的合作意识和合作技能-17

（五）建立有效的评价机制-17

参考文献-18

附录一：农村小学高年级语文课堂小组合作学习的现状调查及思考（教师）-19

附录二：农村小学高年级语文课堂小组合作学习的现状调查及思考（学生）-21

致谢-24

 

摘要：小组合作学习作为一种新的学习方式及教学方法呈现出来，有利于培养学生合作意识，改善课堂气氛，以及大面积的提高学生的学业成绩。小组合作学习可以提高学生的听，说，读，写的能力。但由于，农村的基础设施、教学方法、教学质量都比较的滞后。会存在以下问题：小组合作学习任务的设计不合理；学生的参与程度不同；问题的难易程度会阻碍小组合作学习的发展，使得小学语文课堂的有效性和高效性有所降低。

基于以上现状，通过查阅资料，对已有的资料进行整合，需要做到以下几点：科学的建立小组合作；合作学习在恰当事时机进行，不需要为用而用；培养学生的合作意识和技能；建立有效的评价机制。并从学生实际情况出发，制定符合农村教师开展小组合作学习的策略及评价机制。

 

关键词：农村小学高年级；语文课堂；小组合作学习；