摘要：在语文课堂教学中，提问是整个教育教学过程中不可缺少的教学环节，而有效的提问能够激发学生的兴趣，能够引发学生回应教师、思考和回答问题， 促使学生积极参加到课堂教学中，促进学生掌握知识、提升能力。本文主要通过观察城镇与乡村两个不同的教师课堂提问策略的差异情况，在问题质量、提问方式、候答时间、教师评价等方面进行具体的比较和分析，了解两个不同的教师课存在的差异，从客观因素和主观因素两个角度来分析造成差异的原因，从教师自身、学生方面以及学校方面思考弥补这些差异可供借鉴的优化策略。

关键词：提问有效性；差异研究；影响因素；优化策略

目录

摘要

Abstract

一、国内外研究现状-1

（一）有效性提问的概念-1

（二）课堂提问的类型-2

（三）有效性提问的评价标准-3

（四）提问有效性的策略-4

二、研究设计-4

（一）研究对象-4

（二）研究方法-5

1.文献综述法-5

2.课堂观察法-5

3.访谈法-5

三、城乡小学语文课堂有效性提问的差异研究-5

（一）问题质量-5

表4-1：问题质量观察表-6

1.问题表意不明-6

2.问题缺乏层次性和启发性-6

（二）提问方式-7

表4-2：提问方式观察表-7

（三）候答时间-7

表4-3：候答时间观察表-7

（四）叫答对象-8

表4-4：叫答对象观察表-8

（五）教师评价-8

表4-5：教师评价观察表-9

四、城乡小学语文课堂有效性提问差异的影响因素-9

（一）主观因素-9

1.课前准备不充分-9

2.欠缺提问技巧-10

3.课后反思不及时-10

（二）客观因素-10

1.学生因素分析-10

2.学校因素分析-11

五、优化城乡小学语文课堂有效性提问差异的策略-11

（一）提高教师的提问水平-11

1.充分的课前准备-11

2.掌握有效的提问技巧-12

3.课后及时反思-13

（二）增强学生的问题意识-14

（三）加强学校对课堂提问的培训和实践指导-14

六、总结-15

参考文献-16

致  谢-17