摘要：在我国众多学术研究中表明，我国小学学困生群体规模较大，已经阻碍到了教育事业的进步以及社会地发展，成为教育学、心理学等相关学科的重点研究问题之一。经过一定的研究，发现学困生的学业自我效能感普遍较为低下。如何帮助这部分学生脱离“学困生”的帽子，提高他们的学业自我效能感也成为了现今教育界急需解决的问题。因此，笔者提出了以下研究目的：观察了解小学四年级学困生学业自我效能感高低的情况，通过问卷法、访谈法总结影响其自我效能感高低的因素，并实行相应的措施提高其学业自我效能感。

经过观察、问卷、访谈这一系列的步骤，笔者得出以下几点研究结果：

1.影响小学四年级学困生学业自我效能感高低的因素可分为三大类：自我因素、家庭因素和教师因素。其中自我因素占主导作用。

2.小学四年级学困生学业自我效能感高低与学生性别无明显差异。

3.有三种类型的家庭教养方式：权威型、民主型和放纵型。现有研究表明，民主型教养方式下成长的儿童最为积极、乐观，自我效能感较高，这就导致其学业自我效能感较高。 

关键词:学业自我效能感； “学困生”；小学四年级

目录

摘要

Abstract

1  绪论-1

1.1研究目的和意义-1

1.1.1研究目的-1

1.1.2理论意义-1

1.1.3实际意义-1

1.2概念界定-2

1.2.1学业自我效能感-2

1.2.2学困生-2

1.3研究方法-3

1.3.1  访谈法-3

1.3.2  问卷法-3

1.4文献综述-3

1.4.1 学困生研究现状-3

1.4.2学业自我效能感的研究-5

2  学生自我效能感现状-5

2.1学困生自我效能感的整体水平-6

2.2学困生自我效能感的具体表现-7

3  原因分析-9

3.1自身因素-9

3.1.1小学学困生对自身缺乏正确的认识-9

3.1.2小学学困生生本身对于学习兴趣低下-9

3.1.3小学学困生难以抵挡外界的诱惑-10

3.1.4小学学困生对自身的学业归因错误-10

3.2家庭因素-10

3.2.1家庭教养方式对小学学困生学业自我效能感的影响-10

3.2.2家长教育方式对小学学困生自我效能感的影响-11

3.3教师因素-11

3.3.1教师的评价对小学学困生学业自我效能感的影响-11

3.3.2教师教学方式对小学学困生学业自我效能感的影响-12

4  提高小学学困生学业自我效能感的措施-12

4.1 个体措施-12

4.1.1加强归因、指导训练，使学困生学会正确归因-12

4.1.2培养学习兴趣，激发学困生对于学习的热情-12

4.1.3控制电子产品使用时间，合理使用电子产品-13

4.2 家长措施-13

4.2.1家校进行充分沟通，正确评价小学学困生-13

4.3 学校措施-13

4.3.1加强学校教育，提高小学学困生的学业自我效能感-13

4.3.2树立明确、具体的学习目标，让学困生体验成功的快乐-14

4.3.3提供榜样示范，帮助学困生获得有效替代性经验-14

5  结论-14

参考文献-16

致谢-17

附录-18

学生自我效能感测评问卷-18