摘要：“整体感知”是小学语文阅读教学中的重要环节，是学生在学习课文之初对于课文的结构、语言和情感的整体把握，同时也是学生后续学习的重要基础。自21世纪以来，“整体感知”越来越受到一线的小学语文教师的重视。同时，一线小学语文教师也开始自觉地在教学设计中加入“整体感知”，并积极实施“整体感知”。在这个过程中一线小学语文教师们积累了不少宝贵经验，当然，也暴露出了一些问题。本研究试图通过调查及分析了解小学语文阅读教学中“整体感知”的实施现状，为小学语文“整体感知”更好地开展提出切实可行的建议，以期小学语文“整体感知”的不断发展。

关键词：小学语文； “整体感知”； 现状； 优化策略

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-4

（一）研究背景-4

1.课标要求-4

2.汉语文章特点-4

3.学生学习心理-5

（二）研究意义-6

1.理论意义-6

2.现实意义-7

（三）概念界定-7

（四）研究现状-8

1.“整体感知”的概念-8

2.“整体感知”的实施路径-8

3.“整体感知”的设计与实施原则-10

4.总结-11

二、研究方法与调查对象及调查内容-11

（一）研究方法-11

（二）调查对象-11

（三）调查内容-12

三、调查结果与分析-12

（一）一线小学语文教师对于“整体感知”概念的认识-12

（二）一线小学语文教师对于“整体感知”作用的认识-13

（三） 一线小学语文教师常用的“整体感知”策略-14

（四）一线小学语文教师对于“整体感知”的设计、实施情况-14

1.课时分配情况-14

2.依据文体调整“整体感知”策略的情况-15

3.目标达成情况-16

4.存在的问题-16

四、调查结果总结-17

五、 建议与优化策略-18

（一）在教师群体中形成良好的向学氛围-18

1.社会-18

2.学校-18

3.教师-19

（二）教师要有敏锐的文体意识，依据文体特征设计实施“整体感知”。-20

（三）教师可以对中高段的学生进行一定的“整体感知”的策略教学，提高学生的“整体感知”能力。-21

1.必要性-21

2.方法论-22

（四）改进和完善对于阅读教学的评价体系，促进“整体感知”在小学语文阅读教学中落实到位。-23

六、 结束语-23

参考文献-24

附录一-27

附录二-30