摘要：随着新课程改革的不断发展和深入推进，单元整体性教学的教学策略不仅契合统编版小学语文教材“双线组元”的编排特点，也更有利于学生重构知识体系，发展思维能力，是使语文核心素养得以落地的重要方式。对于处于小学高段的五、六年级的学生而言，他们的注意力更加集中，抽象思维和逻辑思维明显增强，但具体形象性思维成分仍然很大，习惯于模仿实际动作。据此特点，教师可以借助单元整体性教学的教学方式整合知识，搭建支架，进行启发式教学，从而发展学生的分析、综合和创造等高阶思维能力。但是，就现状而言，真正把单元整体性教学上升成一种“课程”概念，并在教育教学实践中予以推行的老师还为数不多。

调查显示, 大部分小学高段语文教师实际中以单课教学为主，通常只关注单课的教学目标，而不注重单元整体目标的提炼与整合；缺乏单元整体性教学意识或不重视单元整体性教学，教材框架意识不强，造成了知识的凌乱与琐碎。在这种情况下，学生难以建构系统的知识体系，语文核心素养难以得到有效提升。

为帮助学生获取系统知识，提高学习能力；转变思维方式，发展语文核心素养，本研究将主要采用调查研究法，通过调查小学高段语文单元整体性教学的实施现状，再以单元整体性教学的固有教学特点、积极意义和必要性为基础，结合六年级学情、六年级上册教材编排特点等进行分析，以六年级上册第一单元为示例，制定实行单元整体性教学的可行策略。

关键词：小学高段语文；单元整体性教学；教学策略

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究缘起-1

1.核心概念界定-1

（1）单元-1

（2）单元整体性教学-1

（二）已有的相关研究-2

（三）研究意义-2

1.理论意义-2

2.现实意义-3

（四）研究方法-3

1.文献研究法-3

2.访谈法-3

3.内容分析法-3

一、小学课堂教学现状-3

（一）教授随心所欲-3

（二）缺乏单元整体性教学意识-4

（三）存在理解偏差-4

二、小学高段语文单元整体性教学的特点-4

（一）整体性-4

（二）灵活性-5

（三）系统性-6

三、小学高段语文单元整体性教学的必要性-8

（一）符合学生的认知发展特点-8

（二）有利于课堂效率的提高-8

（三）有利于学生能力的提升-9

（四）有利于语文教学科学化的发展-9

四、小学高段语文单元整体性教学的策略-10

（一）区分课型，单元备课-10

（二）导语链接，整体感知-12

（三）分解目标，循序渐进-12

（四）先扶后放，对比分析-13

（五）回顾交流，拓展提升-14

结语-15

参考文献-16

附录一-17