摘要：我国民族地区现有中学思政课教师在专业发展方面存在着专业情感淡薄、专业知识不足、专业能力有限的问题，问题背后反映出的是民族地区中学思政课教师共同愿景的缺失以及合作意识的匮乏，以共同愿景、知识互助共享、集体合作、反思总结及条件支持为特征的学习共同体成为解决民族地区中学思政课教师个体专业发展受限、整体专业发展水平较低等问题的可行之策，打造共同愿景、加强交流合作、创新学习活动和方式以及给予物质支持四方面是促进民族地区中学思政课教师专业发展的具体措施。

关键词：学习共同体 民族地区 中学思政课教师 专业发展

目录

摘要

Abstract

一、学习共同体概述-1

（一）学习共同体内涵-1

（二）学习共同体主要特征-2

（三）学习共同体对促进民族地区中学思政课教师专业发展意义-4

二、民族地区中学思政课教师专业发展现状调查及存在问题分析-5

（一）民族地区中学思政课教师群体基本情况-5

（二）民族地区中学思政课教师专业发展存在问题分析-6

三、以学习共同体促进民族地区中学思政课教师专业发展对策思考-8

（一）加强多元民族文化学习交流，打造共同愿景，培养专业情感-9

（二）依托学习共同体，加强合作，培养个体发展内驱力，促进整体专业发展-9

（三）创新教师学习共同体学习活动及方式，为教师专业持续发展注入活力-10

（四）给予学习共同体外部条件支持-11

四、结语-12

附录-13

参考文献-15