摘要：在英语学习的过程中，由于获得的⼆语知识不够或者掌握不牢固，学习者不可避免地会出现⼀些错误。在英语课堂上，⾯对学⽣的错误，是否应该纠错，应该⽤什么样的纠错反馈⽅法纠错，成为教师和研究者⾯临的重要问题。

本研究以成都市⻰泉驿区第七中学校 7 年级的 49 名学⽣和三位英语⽼师为研究对象，通过课堂观察、访谈和问卷调查的⽅法针对不同纠错⽅法的运⽤产⽣的影响以及学⽣对于纠错反馈的偏好进⾏调查。

本研究发现：

1.总的来说，教师在学⽣出现错误时，常常使⽤明确纠错法、元语⾔信息法、重述法。当学⽣出现语法错误时，教师使⽤重复法最多，同时也会使⽤其他的纠错⽅法加以辅助；

2.元语⾔信息法、诱导法、重述法的运⽤更能使学⽣再次出错的频率降低，但是其中诱导法需要教师进⾏引导使课堂效率不⾼。使⽤明确纠错法、请求澄清法、重复法纠错课堂效率⽐较⾼，学⽣能够很快找到错误所在以及错误的正确形式；

3.⼤部分学⽣认为出现错误时运⽤纠错反馈⽅式是有必要的，⾃我纠错、同伴纠错等对于错误的纠正有⼀定的帮助，但是最重要的还是教师纠错；

4.对于各种纠错反馈⽅式，在出现语法错误时，学⽣更喜欢教师使⽤诱导法和元语⾔信息法进⾏纠错。

本研究表明，在学⽣出现错误时，⾃我纠错和同伴纠错有⼀定作⽤，但是教师纠错是必不可少的。其中，重复法使⽤最多，⽽对于学⽣来讲，他们更偏于明确纠错法和元语⾔信息法，因此，为了不影响课堂进度等，教师应该主要采⽤重复法进⾏语法纠错，同时可以使⽤明确纠错法和元语⾔信息法，需要时可以运⽤重述法、请求澄清法和诱导法加以辅助。

关键词：英语语法  纠错反馈 纠错偏好

Contents

摘要

Abstract

1Introduction-1

1.1Research Background-1

1.2Purpose and Significance of the Research-2

1.3Organization of the Research-3

2Literature Review-4

2.1The Definition of Error-4

2.2Corrective Feedback-5

2.2.1The Definition of Corrective Feedback-5

2.2.2The Classification of Corrective Feedback-6

2.2.3The Research of Corrective Feedback-8

3Theoretical Basis-9

3.1Error Analysis-9

3.1.1The Sources of Error-9

3.1.2The Classification of Error-10

3.2Interaction Hypothesis-10

3.3Interlanguage-11

4Research Design-13

4.1Research Questions-13

4.2Research Method-14

4.2.1Class Observation-14

4.2.2Interview-14

4.2.3Questionnaire-15

4.3Data Collection-16

5Results and Discussion-18

5.1Analysis and Discussion on the Result of Class Observation-18

5.1.1Results of Explicit Correction-18

5.1.2Results of Recast-19

5.1.3Results of Elicitation-19

5.1.4Results of Metalinguistic Clue-20

5.1.5Results of Clarification Request-20

5.1.6Results of Repetition-21

5.2Analysis and Discussion on the Results of Questionnaire Survey-21

5.2.1Students’ Attitudes Towards Grammatical Corrective Feedback-21

5.2.2Teachers' Application of Grammatical Corrective Feedback-22

5.2.3Students’ Preference for Corrective Feedback-22

5.3Analysis and Discussion on the Result of Interview-23

6Conclusion-25

6.1Major Findings-25

6.2Pedagogical Implications-26

6.3Limitations-27

Bibliography-28

Appendix-30

Acknowledgement-33