摘要：中国幅员辽阔，由于种族的不同，居住环境的不同，生活习俗的不同，教育方式不同等的诸多原因，幼儿的图形感知能力也是不一样的。但是目前对不同民族幼儿的图形感知能力的分析和比较的研究比较少，因此本文设计了四种图形感知的实验，分别为图形命名和图形指认、图形匹配、图形拼合等实验。根据研究结果进一步比较与分析4-5岁汉族和藏族幼儿在图形感知能力方面的共性与差异。

研究结果表明：藏族和汉族幼儿在图形感知方面存在着差异。1.在图形命名方面，汉族幼儿的12种图形命名能力比藏族幼儿高，尤其在二级和三级图形的命名准确上率高于藏族幼儿，且藏族幼儿在图形命名方面个体差异性比较大。2.在图形指认方面汉族幼儿能够基本完成12种图形的指认，虽然一级至三级图形指认时间上呈现递增趋势，但是总体时间要少于藏族幼儿的指认时间，而藏族幼儿对于一二级图形指认基本完成，但是三级图形指认比较困难。

    根据以上的研究结果，研究者提出如下教育建议：1.在图形命名方面，藏族幼儿园老师应多培养幼儿对不同图形的命名能力，通过联系日常生活中随处可见的形状让幼儿更加直观、生动、具体的了解几何图形。2.在图形指认方面，老师可以通过游戏的方式，随时随地让幼儿经常说说一些物体的形状，而不是仅限于课堂之中。

关键词：4-5岁幼儿，图形感知

目录

摘要

Abstract

一、导言-8

（一）研究背景-8

（二）核心概念界定-8

（三）研究意义-9

二、研究综述-10

（一）幼儿图形感知能力的发展特点-10

（二）不同民族幼儿图形感知能力的差异-12

（三）幼儿图形感知能力的培养策略-14

三、研究设计-15-

（一）研究对象与方法-16

（二） 数据收集与分析-16

四、研究结果与分析-17

（一）实验一：图形命名研究结果-17

（二）实验二：图形指认研究结果-18

（三）实验三：图形匹配研究结果-20

（四）实验四：图形拼合研究结果-21

（五）访谈研究结果.22

五、 研究讨论与建议-23

（一） 研究讨论-23

1.实验一：图形命名研究讨论-23

2.实验二：图形指认研究讨论-24

3.实验三：图形匹配研究讨论-24

4.实验四：图形拼合研究讨论-25

5.访谈研究讨论-25

  （二） 研究建议-26

1.幼儿园方面-26

2.家长方面-26

六、 研究不足与展望-27

（一） 研究不足-27

（二） 研究展望-28

参考文献-29

附录1图形命名记录表-31

附录2 图形指认记录表-32

附录3访谈提纲-33

致谢-