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摘要

ABSTRACT

一、 绪论-1

（一） 选题缘起-1

1. 环境创设中幼儿的参与质量对大班幼儿的发展具有重要意义-1

2. 大班幼儿在环境创设中的参与质量较低-1

3. 环境创设中大班幼儿主体地位的缺失影响幼儿发展-2

（二）研究的目的和意义-2

（三）核心概念-3

1. 幼儿园环境-3

2. 幼儿园环境创设-3

（四）研究综述-3

1. 国外研究现状-4

2. 国内研究现状-4

（五）研究方法-7

1.文献法-7

2.观察法-7

3.访谈法-7

4.案例法-7

二、 研究结果与分析-8

（一） 幼儿参与环境创设的现状-8

1.幼儿参与物质环境创设的现状-8

2.幼儿参与心理环境创设的现状-10

（二） 幼儿园环境创设中幼儿参与程度的归因-12

1. 幼儿园方面-12

2. 教师方面-14

3. 家长方面-16

三、 研究对策-16

（一） 幼儿园方面-16

1. 教育理念上重视环境创设，支持鼓励幼儿参与环境创设-16

2. 物质上丰富环境创设材料，给予幼儿最大的创造空间-17

3. 调整工作计划安排，给予教师和幼儿更多的创作时间-17

（二） 教师方面-17

1.建立良好的师幼关系，营造温暖轻松的氛围-17

2.提供多种参与方式让幼儿能够全面参与-18

3.课程设计与环境创设相结合-18

（三） 家长方面-18

1. 多与幼儿配合，培养动手能力-18

2. 营造民主的家庭氛围-19

致谢-20

参考文献-21

附录-23

 

摘要：幼儿园环境对幼儿来说是隐形的教师和同伴，与幼儿息息相关，是幼儿每天学习和生活的场所，对教师来说是重要的教育资源，很大程度地影响着幼儿的学习与发展能力，与此同时，幼儿也是环境的设计者和创造者，环境在潜移默化之中被幼儿影响和改变，因而在当前幼儿园环境创设之中，幼儿参与程度的高与低成为了评价幼儿园环境的指标之一，尤其是大班的幼儿，他们的思维很开阔，表达的能力较强且欲望强烈，动手能力也较其他两个年龄段的孩子们更强，更应该全面地参与到环境创设中来，幼儿是幼儿园环境的小主人，更能发散思维地创设出他们心目中的环境，让幼儿对环境产生自豪感，与环境更加亲密，另一方面也能减轻教师的工作压力和工作量，大班幼儿在环境创设中通过教师的引导，集思广益，互相讨论，能够进一步加强幼儿同伴之间的关系以及师生关系，营造出良好的班级氛围，与此同时也就创设出除物质环境以外的良好的心理环境。本文以南京某幼儿园为例，将研究对象设定为该园的幼儿、教师和家长，主要通过观察法和访谈研究法，记录幼儿在整个环境创设中的参与方式与过程详情，在研究过程中将幼儿园环境分为物质环境和心理环境，从班级墙面创设、活动区创设、教师和幼儿园的课程计划以及心理环境方面全面地了解该园的大班幼儿在幼儿园环境创设中的现状，从中发现其迫切需要研究和解决的问题，并据此从幼儿园、教师、家长三方面进行调查研究，总结归因，剖析问题产生的原因。例如：幼儿园方面的教育理念、工作计划、内部评价；教师个人的教育理念、班级管理模式、每月课程计划；家长的教育理念和参与程度。最后通过分析综合，针对该园提出相应的提升策略，希望能够全方面的帮助幼儿园提升大班幼儿在环境创设中的参与质量。

关键词：幼儿园；大班幼儿；幼儿参与；环境创设