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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究的缘起-1

（二）研究的意义-1

（三）研究综述-2

（四）研究方法-3

1.研究对象-3

2.研究方法-3

（五）核心概念界定-4

二、研究结论-4

（一）大班数学活动中材料投放的主要内容-4

（二）大班数学活动中材料投放的策略-7

1.集体活动与区域活动中材料投放的互相延伸-7

2.材料投放中的领域渗透-8

3.教师和幼儿园管理者的支持-9

三、研究反思与展望-10

（一）研究反思-10

（二）研究展望-11

致  谢-12

参考文献-13

 

摘要：数学是人们生活中离不开的技能，也是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科。在幼儿时期，思维发展是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维处于萌芽状态。幼儿必须通过活动、通过与材料的相互作用发现和建构数学关系。适宜的操作材料，能让幼儿通过亲手操作获得丰富的感性经验，促进思维由具体向抽象转变，能够促进幼儿主动活动，将枯燥抽象的数学知识生动地呈现出来，使幼儿更好地感知数学,并对数学产生兴趣。因此，数学活动中的材料投放对幼儿的抽象思维、学习品质、全面发展有着极其重要的意义。不同的专家学者对材料选择和投放都提出了观点和建议，本文主要以教师在材料投放中关注的方面为基点，提出幼儿园中材料投放的建议。本研究采用观察法、文献研究法，对幼儿园大班内的材料投放进行分析，发现幼儿园内材料投放有以下几个方面的不足，很少撤销幼儿操作频率低的材料、材料摆放的不合理、材料对幼儿没有吸引力、教师探究材料投放占用幼儿自由探索的时间、制作材料占用教师大量时间。问题产生的原因有，课程设计死板、教师未能关注材料摆放的空间设计、与材料相关联的情景设计少、教师教学理念与幼儿行为模式有冲突、有效的材料投放需要教师大量的经验积累等。在发现材料投放问题的基础上，提出建议，教师注意在组织集体活动与区域活动中，活动内的材料投放可以互相延伸，或进行活动情境的延伸；材料投放中要体现领域渗透，充分适应幼儿的发展；教师和幼儿园管理者要充分提供材料投放的支持，给予幼儿充分摆弄材料的条件。

 

关键词：幼儿园大班；数学活动；材料投放