摘    要

    

在新课程的教科书中有：“在实践中应注重情境的创设，从具体的案例出发等”。因此，进行数学课程的教学改革是必要的，通过对问题的情境进行建立相关数学模型来进一步的解释、应用与拓展，使得学生在学习数学的过程中真正体会到其中的奥秘，体现自身的主体地位。本文基于数学教学情境，重点讨论高中数学创设教学情境的途径在实践中的应用。首先我们讨论了数学教学情境的相关含义，其次通过资料的归类整理寻找到了其理论支撑（弗莱登塔尔的“再创造教学”理论、奥苏伯尔的有意义学习理论、人本主义教学理论、建构主义学习理论）。再者，通过分块整理，基本得出创设数学教学情境的几种常用形式，并对每个形式用以合适的高中课本内容进行实践分析。最后简要叙述在此研究过程中自己的思考。

目录

一、引言 4

二、 高中数学教学情境 4

（一） 情境 4

（二） 高中数学教学情境 4

（三） 高中数学教学情境的特点 5

1、 注重情感，具有强烈的主体意识 5

2、 注意其他学科与数学的联系 5

3、 激发学生学习主动性 5

4、 注重实践，源于生活，具有真实性 5

三、 相关理论支撑 5

（一） 弗莱登塔尔的“再创造教学”理论 5

（二） 奥苏伯尔的有意义学习理论 6

（三） 人本主义教学理论 6

（四） 构建主义学习理论 6

四、 高中数学创设教学情境的常用形式的应用以及课堂实例 7

（一）高中数学创设教学情境的常用形式的应用 7

1、 创设问题情境 7

2、 创设实验情境 9

3、 创设文化生活情境 10

4、 利用多媒体创设形象直观情境 13

（二） 课堂实例 14

五、 思考总结 19

参考文献 20

致 谢 21