摘要：本研究的重点主要放在对中韩两国小学语文教科书中榜样形象的分析上，从而探究其对于我国小学课外实践活动的借鉴意义。通过对教材的分析、问卷调查和访谈，结合我国小学生的课外实践活动的现状，得出以下结论：（1）我国课本可调整榜样人物形象，如性别、主题、榜样经历、课内链接方面；（2）教师应重视与课文榜样相关的课外实践活动，指导学生搜集有效搜集信息；（3）学生应多角度自主探究榜样经历，学习榜样的认知和行为模式。最后，结合班杜拉观察学习理论，针对我国小学与课文人物相关的课外实践活动，提出三条策略：（1）增设人物介绍小课堂；（2）课外实践与课堂相联系；（3）家校合力加强实践。

关键词：榜样； 人物经历； 教科书；课外实践活动

目录

摘要

Abstract

1 绪论.6

1.1 选题缘由提出.6

1.1.1 现实对国际理解教育的提倡 6

1.1.2 教育家对观察学习的阐述 7

1.1.3 教育现状对研究问题的启发 7

1.2相关概念界定7

1.2.1中国榜样的理解 7

1.2.2韩国榜样的理解 8

1.2.3班杜拉观察学习理论 9

1.2.4镜像神经元相关理论 .10

1.3国内外研究现状10

1.3.1国内研究现状 11

1.3.2国外研究现状 13

1.3.3已有研究不足 14

1.4研究的目的和意义 14

1.4.1研究的目的阐述 14

1.4.2研究的意义分析 15

1.5研究的角度及方法 15

1.5.1研究的角度及切入点 15

1.5.2研究的方法及实施 16

2 中韩小学语文课本的基本情况16

2.1课本的编写背景及教学要求 16

2.2教科书中榜样形象的类型统计 17

2.2.1性别 17

2.2.2身份 18

2.2.3品质 18

2.3教科书中榜样经历的情况分析 19

2.3.1人物早期经历 19

2.3.2人物经历的故事化 20

2.3.3相关课内链接 20

3 实际调查的补充说明及分析.21

3.1学生对榜样的看法方面 21

3.2学生自主搜集信息方面 24

3.3学生相关课外实践方面 25

4 结合实际的规律性发现26

4.1结合文本总结的发现 26

4.1.1榜样经历学习可与课外实践相联系 27

4.2结合对教师的访谈情况的发现 27

4.2.1教师指导学生开展课外实践活动 29

4.3结合对学生的调查情况的发现 30

4.3.1鼓励学生参与探究榜样经历 31

5 研究结论、策略及不足31

5.1研究结论 .31

5.2研究策略 .32

5.2.1增设人物介绍小课堂 32

5.2.2课外实践与课堂相联系 32

5.2.3家校合力加强实践 33

5.3研究不足 .33

参考文献 34

致谢 36

附录 37