摘要：2017年，中共中央十九大报告提出，实现乡村振兴战略作为我党今后奋斗的新目标。在精准扶贫攻坚阶段，实施教育精准扶贫，作为今后农村中小学教育工作的主要方向和主要着力点。

在具体实施教育精准扶贫的准备阶段，切实提升农村中小学学生远程教育素养，保障农村中小学教育的教学质量，本篇研究对中小学远程教学的具体分析，以及对中小学学生学情的具体分析基础上，结合相关研究报告，以农村中小学学生的精准需求为目标在中小学远程教育中寻找适应学生学习的教育模型，在探究和寻找适合的模型过程中，以SPOC引领式教学模式为支持的远程教育对贫困地区中小学的耦合度十分适应。所以，本研究旨在构建一个从政策的支持，从教学管理的过程，以及教学评价的实用性等方面进行的教学模型，使该模型可以在广大中小学适用并且促进SPOC的落地实施。

关键词：精准扶贫；引领式；远程教学；农村中小学教育；乡村振兴计划

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摘要

Abstract

引    言-1

一、农村中小学学生教学的“精准”需求-2

（一）教学内容-2

1. 学生层面-2

2. 教师层面-3

3. 管理层面-3

（二）教学方式-4

（三）教学对象-5

1. 城乡师资构成-5

2. 城乡学生分布-5

（四）教学结果-6

二、SPOC引领式远程教学与学生的耦合-8

（一）SPOC引领式远程教学的特征-8

（二）SPOC引领式远程教学的本质-8

（三）SPOC引领式远程教学与学生需求的靶向对接-9

1. 使用平台-9

2. 教学方式-10

三、精准扶贫背景下SPOC引领式远程教学模式建构论-10

（一）建构原则-10

1. 引领性原则-10

2. 互联性原则-10

3. 共享性原则-10

4. 迁移性原则-11

（二）教学模式建构-11

（三）教学模式解析-13

1. 预测与诊断-13

2. 平台与课程准备-13

3. 教学活动开展-14

4. 评价与认证-15

四、促使SPOC引领式教学模式的实施保障-16

（一）政策引领-16

（二）管理支持-16

（三）评价激励-17

结    论-18

参考文献-20

致    谢-21