摘  要

“科学探究”作为提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。目前，学生关于科学探究的基础知识以及实验技能水平主要通过中考进行考查和评判。为了了解科学探究在中考中的体现，探讨其对教学的借鉴意义，本文以中考试题对科学探究考查的内容、分类以及对实验教学的优化与创新为线索梳理文献，并进行分析探讨。

 

关键词：中考试题；科学探究；实验；创新

 

目    录

1 引言 1

2 科学探究概述 1

2.1 何为科学探究 1

2.2 科学探究的意义 1

3 中考试题中科学探究考查的内容和发展趋势 2

3.1 考查问题提出的能力 2

3.2 考查进行猜想与假设的能力 2

3.3 考查实验设计能力 3

3.4 考查实验分析能力 4

4 科学探究试题的命题设计及教学导向 5

4.1 以课本实验为素材，对教材实验进行整合与创新 5

4.2 以生活情境为素材，在生活中进行科学探究 5

4.3 以课外小发明、小创作为背景，进行实验创新 6

4.4 以创新实验为情境，提高学生迁移能力 7

4.5 以科学史实为背景，再现科学家探究过程 9

5 对科学探究性试题的思考与教学建议 10

5.1 重视探究情境的创设 10

5.2 重视教材实验的深挖 10

5.3 重视科学史实的引入 10

5.4 重视科学与生活的联系 10

5.5 重视实验理论知识和基本技能的夯实 11

5.6 重视创新型思维的训练 11

6 实验教学设计（以“质量守恒定律”一节为例） 12

7 结论 15

参考文献 16

致谢 17

 

摘  要

    

在新一轮的教学改革中，杜威（John Dewey）的“做中学”教学法在实际教学中不断焕发出新的光彩，“做中学”的应用有何理论依据，其在教学中又存在哪些问题呢？笔者将在本文中通过案例分析进行具体分析和探讨，并结合实习经验给出自己的思考，提出相应的教学原则和策略。

 

 

目    录

 

1、“做中学”的涵义 3

1.1“做中学”的提出 3

1.2“做中学”的涵义解析 3

1.3“做中学”国内外演进历程 4

2、“做中学”在《科学》教学中应用的理论基础 5

2.1“做中学”与行为主义 5

2.2“做中学”与认知主义 6

2.3“做中学”与建构主义 6

2.4“做中学”与人本主义 7

3、“做中学”在杭州第十三中学《科学》教学中的具体应用 7

3.1案例一（浙教版初中科学七上3.7“地形与地形图”教学设计） 7

3.2案例二（浙教版初中科学七下1.4“探究种子萌发的外界条件”教学设计） 9

3.3案例三（浙教版初中科学八上1.6“粗盐提纯”教学设计） 11

4、“做中学”在《科学》教学中应用的原则和策略 13

4.1关注教师本身，提升教学能力 13

4.2掌握学生情况, 做好课前准备 14

4.3从生活中学习，到生活中运用 14

4.4让每一位学生参与其中 14

4.5注重知识结构的完整性与连续性 15

4.6注重评价 15

5、结束语 15

参考文献 16

致谢 17