摘  要

    

近年来课程标准的提出，课程教学侧重点和模式的改变,教育的重心逐渐从传授知识移到教授方法。PBL项目式教学将课堂还给学生，让学生自主提出问题，合作解决问题，过程中加深学生对知识点的掌握，培养兴趣从而掌握科学方法。理论上分析项目式教学符合当代教育需求，但同时伴随周期长见效慢的特点。本文目的在于开展项目式教学过程中加强学生运用科学方法的思想，结合实习教学过程中学生情况设计教学方案，学生分组在教师指导下自行完成项目。由于课时有限采取加强家校联系，保证学生在课外项目进度完成。教学模式的可行性根据学生前测和后测成绩分析，两个班级的对比，学生自评和组内互评，辅导过程和课堂分享时教师评价。研究表明项目式学习增加学生学习兴趣，有助于科学知识和科学方法相结合，长久来看效果强于传统课堂但在教学设计上需要多花心思。

目    录

1. 引言 3

1.1 初中科学教材的分析 3

1.2 科学方法的概念和种类 3

1.3 PBL项目式教学的概念 4

2. PBL项目式教学在《科学》教学的优势 4

2.1 PBL项目式教学符合素质教育 4

2.2 PBL项目式教学能激发和维持学生主动探索学习，积极进行发射思维 5

2.3 PBL项目式教学过程中将不同的科学方法融会贯通 5

3. 有关于科学方法传授在初中《科学》教学中的案例与应用 6

3.1 教学中将课堂还给学生 6

3.2 作为新知识的串连和检验，有助于理解和掌握 6

3.3 作为课堂活动的拓展，培养学生的科学素养 11

4. 注意和策略 12

4.1 学情出发，更加符合教学目标 12

4.2 准确把握时间，合理安排上课内容 12

5. 结论和展望 13

5.1 结论 13

5.2 展望 13