摘要：写话是语文教学中的重要组成部分，对于低年级学生来说写话是一项挑战。而绘本的特点使其可以很好地融入写话课堂，成为学生与写话之间的媒介，帮助学生学习写话，发展学生语文素养。

    文章首先从写话教学的地位以及低年级学生写话的现状出发，阐述了研究背景，并提出了研究的理论意义和实践意义。通过对绘本、写话教学相关的文献进行整理，文章确定了绘本、写话教学的概念。

    文章采用问卷调查法和访谈法，对55名低年级教师和30名随机挑选的一二年级小学生进行调查。通过问卷和访谈分析发现当前绘本写话教学中存在：1.存在绘本选择不合理；2.教师对绘本了解度较低；3.教师对绘本写话课没有总体规划；4.绘本写话课教学方式单一；5.课后对学生评价单一等现状。最后针对绘本在小学语文低年级写话教学中应用的现状，本文提出：1.以生为本，紧跟发展；2.提高创新研发课程；3.加强培训，提高意识；4.重视评价，开展合作等四条建议。

关键词：绘本； 写话教学；

目录

摘要

Abstract

一、研究缘起-1

（一）选题背景-1

1.写话教学是语文教学的重要内容-1

2.低年级学生写话的现状-1

3.绘本融入写话教学既是尝试也是挑战-1

（二）研究意义-2

1.理论意义-2

2.实践意义-2

二、研究现状-2

（一）国外研究综述-2

1.绘本的选择-2

2.学生的绘本偏好-2

3.写话的技能训练-3

（二）国内研究综述-3

1.绘本的特点-3

2.绘本在低年级写话教学中应用的方式-3

（三）理论基础-5

1. 皮亚杰认知发展理论-5

2. 建构主义学习理论-5

三、概念界定-6

（一）绘本-6

（二）写话教学-6

四、研究方法-6

（一）问卷调查法-6

（二）文献法-6

（三）访谈法-6

五、绘本融入写话教学中的价值-7

（一）绘本是写话教学和学生的连接点-7

（二）兴趣将绘本和写话融合在一起-7

（三）绘本是刺激学生写话的催化剂-7

（四）绘本给学生提供了写话基础-7

六、低年级教师绘本写话教学的调查-7

（一）低年级教师对绘本认知的调查结果-8

1. 教师对绘本喜爱度较高-8

2.教师选择绘本的依据是具有教育意义-8

（二）教师绘本阅读的调查结果-9

1. 教师绘本阅读总数量较少-9

2.教师每日阅读绘本时间较少-9

（三）教师进行绘本写话教学应用的调查结果-10

1. 教师基本都认可绘本在写话教学中的价值-10

2.教师较少将绘本应用于写话教学-10

3.教师选择绘本进行写话教学时有一定标准-11

4.教师经常使用问答的方式进行绘本写话教学-11

5.教师认为在绘本写话教学面临没有教学内容要求的问题-12

七、低年级学生绘本写话教学的调查-12

（一）低年级学生对绘本了解程度的调查结果-12

1.低年级学生普遍喜欢绘本-12

2.低年级学生阅读绘本的总数量多且时间长-13

3.低年级学生更加喜欢关注故事内容-13

（二）低年级学生对绘本在写话教学中应用反馈的调查-13

1.学生对教师课堂选取的绘本有时候不感兴趣-13

2.学生不喜欢教师以问答方式来进行绘本写话教学-14

3.一般以回答问题或者小练笔的形式来检测写话的掌握情况-14

八、分析与讨论-14

（一）绘本选择不合理-14

（二）教师对绘本的了解度低-15

（三）教师对绘本写话课没有总体规划-15

（四）绘本写话课教学方式单一-15

（五）课后对学生评价单一-15

九、建议与对策-15

（一）以生为本，紧跟发展-16

1. 选择符合学生特点的绘本-16

2. 教师要加强绘本阅读-16

（二）提高创新，研发课程-16

（三）加强培训，提高意识-16

1.提高教师的意识-16

2.提高学生的意识-16

（四）重视评价、开展合作-17

1. 绘本写话教学可以开展小组合作-17

2.重视小组内的评价-17

参考文献-18

附录-20

致谢-22