摘要：合作学习作为新课标所倡导的学习方式之一，在小学课堂中得到大力普及与推广。尤其是对于具有强逻辑性、高度抽象性和广泛应用性的数学学科而言，利用合作学习的形式组织课堂能够使学生在彼此交流和共享中得到思维碰撞，在同伴互助的过程中对困难的知识点进行更为深入的探索，从而缓解学生因觉得数学知识难以掌握而产生的学习焦虑情绪。

本论文试图借助美国约翰逊兄弟提出的社会互赖理论对小学高段数学课堂合作学习中的学生与教师的情感态度、教师对于合作学习的具体指导、学生合作学习技巧的掌握和合作学习的评价这四个维度进行问卷调查，发现合作学习在实施过程中存在的问题如下：教师缺乏对合作学习内涵的准确认识，因而在合作学习的实施过程中往往任务分配不当、缺乏有效指导和评价不合理等问题，投射在学生身上则表现为缺乏合作学习意识、合作学习技能有待提高和学习效果不明显；并辅之以教师访谈进行原因分析，根据社会互赖理论，对合作学习实施过程中存在的问题提出具有参考性的对策建议。

关键词：合作学习； 小学数学课堂； 社会互赖理论；现状及对策

目录

摘要

Abstract

一、 前言-6

（一） 问题的提出-6

1. 合作学习对于小学生数学核心素养培养具有重要意义-6

2. 合作学习在小学数学教学实践中存在问题-6

3. 小学高段开展合作学习的必要性-7

（1） 学生特点-7

（2） 学科特点-7

（二） 课题的研究现状-8

1. 国外研究现状-8

2. 国内研究现状-8

（三） 课题的研究意义-9

1. 理论意义-9

2. 实践意义-9

二、 理论支持-10

（一） 合作学习的界定-10

（二） 社会互赖理论-10

（三） 本论文基于社会互赖理论的合作学习内涵界定-11

1. 积极互赖-11

2. 面对面的促进性相互作用-12

3. 个人责任-12

4. 社交技能-12

5. 小组自评-12

三、 温州某小学高段数学课堂合作学习现状调查及分析-13

（一） 调查设计-13

1. 调查目的-13

2. 调查对象-13

3. 调查方法-13

（二） 调查实施、数据统计和结果分析-13

1. 调查实施-13

2. 数据统计-13

3. 结果分析-13

（1） 学生问卷调查结果-13

（2） 教师访谈结果-18

四、 温州某小学高段数学课堂合作学习存在的问题及解决对策-20

（一） 温州某小学高段数学课堂合作学习存在的问题-20

1. 教师对合作学习的认识不够深入-20

2. 教师对合作学习缺乏有效指导-20

3. 教师对合作学习关键要素缺少思考-21

4. 教师对合作学习效果的评价不合理-21

（二） 温州某小学高段数学课堂合作学习存在问题的解决对策-22

1. 提升教师专业素养，把握合作学习内涵-22

2. 创造良好合作环境，合理设计合作活动-22

3. 依据合作学习要素，建立优质合作小组-23

（1） 促进积极互赖-23

（2） 促进面对面的促进性相互作用-23

（3） 促进个人责任-24

（4） 促进社交技能-24

（5） 促进小组自评-24

参考文献-25

附录-27

附录一-27

“小学高段数学课堂合作学习现状”问卷调查-27

附录二-29

小学高段数学课堂合作学习教师访谈提纲-29

致谢-30