摘要：协商行为作为社会性发展的具体表现，对幼儿的成长具有重要意义。在建构游戏中，建构主题的确定、材料的分配、搭建的分工等都需要幼儿通过协商进行，以维持游戏的继续。作为学前儿童主要的游戏类型之一，幼儿在进行建构游戏的过程中表现出丰富的协商行为。本研究以中班25名幼儿为对象，参照陈莉（2003）编写的协商行为观察量表，进行了为期40天的观察记录，分析得出了中班幼儿协商行为的特点有：发起协商的幼儿多为女孩，且同性协商频数多于异性协商频数；协商主题多指向物体，获取物品主题占比重最大；协商策略多以他人为导向，询问请求策略占比重最大。根据观察记录结果，本研究提出的建议有：关注个体差异区分指导；提供数量适宜且种类丰富的建构材料；培养幼儿表达与理解的能力；教给幼儿多种协商策略；成人与幼儿应建立良好的协商关系。

关键词：中班幼儿； 协商行为； 建构游戏

目录

摘要

Abstract

一、选题缘由4

二、研究意义4

（一）理论意义4

（二）实践意义4

三、概念界定4

（一）幼儿协商行为4

（二）建构游戏4

四、国内外文献综述5

（一）有关建构游戏的研究5

（二）有关幼儿协商行为的研究6

五、研究方法和对象6

（一）研究方法6

（二）研究对象9

六、中班幼儿协商行为观察记录结果9

（一）发起协商的幼儿多为女孩，且同性协商频数多于异性协商频数9

（二）协商主题多指向物体，获取物品主题占比重最大10

（三）协商策略多以他人为导向，询问请求策略占比重最大12

七、中班幼儿协商行为的特点及分析13

（一）女孩较男孩表现出更好的协商行为13

（二）幼儿更倾向于同性协商14

（三）协商主题多指向物体14

（四）协商策略多以他人为导向14

八、针对中班幼儿在建构游戏中发展协商行为的教育建议14

（一）关注个体差异区分指导14

（二）提供数量适宜且种类丰富的建构材料14

（三）培养幼儿表达与理解的能力15

（四）教给幼儿多种协商策略15

（五）成人与幼儿应建立良好的协商关系15

参考文献16

致谢16