摘要：班级内课堂教学中边缘学生的存在使得教育公平的理念难以落实到位，出于对这一群体的考虑，本文选择将课堂教学中的边缘学生作为研究对象，且考虑到小学中段年级学生各方面发展的特殊性，本文将力图全面展示小学中段年级课堂教学中边缘学生的特点、类型以及形成原因，希望能从教师、学生和教学环境等方面对边缘学生进行转化。

本文根据已有的资料将边缘学生从多个维度进行分类，并且认为边缘学生处于多种特点并存的矛盾状态。立足于班级现状，笔者通过参与式观察法和访谈法等研究方法，以班级的教学片段和课后的谈话为切入点，取得较为真实而全面的材料，以呈现课堂教学中边缘学生的存在样态，具体分析课堂教学中边缘学生的现状。结合众多学者们先前的研究结果，本文从理论层面结合具体实践进一步阐述边缘学生的形成是教师、同学以及学生自身共同作用的结果。基于此，本文提出了一些具有针对性的转化策略，通过教师以及班级同伴的作用在课堂教学中产生良好的教育影响，以期班级内的边缘学生能积极融入到课堂教学活动中，从而促进学生健康成长。

关键词：小学中段年级；边缘学生；课堂教学；形成原因；转化策略

目录

摘要

Abstract

第一章 绪论-6

一、研究的背景与意义-6

（一）研究背景-6

（二）研究意义-6

二、 文献综述-7

（一） 国外相关研究-7

（二） 国内相关研究-8

三、核心概念界定-10

（一） 边缘学生-7

（二） 小学中段年级学生-7

（三） 课堂教学-7

四、研究思路与方法-12

（一）研究思路-12

（二）研究方法-13

第二章 课堂教学中边缘学生的现状-14

一、 课堂教学中边缘学生的类型-14

二、 课堂教学中边缘学生的特点-16

（一）隐藏性与显露性并存-16

（二）共同性与差异性并存-16

（三）稳定性与发展性并存-17

第三章 课堂教学中边缘学生的成因分析-18

一、教师层面-18

（一）知识成层理论的影响-18

（二） 标签理论的影响-18

（三） 刻板效应的影响-18

二、同学层面-19

（一）观察学习理论的影响-19

（二） 强强联合的交往原则影响-19

（三） 合作学习的弊端-20

三、边缘学生自身层面-20

第四章 课堂教学中边缘学生的转化策略-24

一、教师主导型策略-24

（一）转变教育观念-24

（二） 改革教学手段-24

（三） 加强边缘学生的心理辅导-25

（四） 家校合作-26

二、学生内省-26

（一）通过反思树立自信-26

（二）建立积极的情感依恋关系-27

三、教学环境刺激-28

（一）师生良性互动-28

（二） 完善小组合作-30

结语-31

参考文献-32

致谢-35