摘要： 坚持性对智力障碍儿童的发展有重要的意义，坚持性的发展有助于培养其良好的学习品质。近年来，越来越多的人开始意识到持鼓励态度对儿童发展的意义。因此本研究以教师鼓励态度作为切入点，以此来探索教师态度对复杂任务中智力障碍儿童坚持性发展所产生的影响。因此本文尝试用现场实验的方法对比不同鼓励情境下、不同障碍程度的智力障碍儿童的坚持性特点。

本研究采用3（教师态度:关于坚持性的鼓励、不鼓励、关于其他品质的鼓励）×2(智障儿童程度:中度、重度）两因素混合设计，其中教师态度是被试内设计，智力障碍程度是被试间设计。创设三种复杂任务实验情境，在杭州市培智学校中选择33名被试智力障碍儿童，年龄分布在9-13岁之间。以此考察鼓励、智力障碍程度程度对智力障碍儿童复杂任务中坚持性的影响。实验表明，教师鼓励对智障儿童在复杂任务中的坚持性均有促进作用，并且针对坚持性方面的鼓励相比针对其他品质方面的鼓励对坚持性有更明显的促进作用。不同智力障碍程度儿童复杂任务中的坚持性不存在显著差异。

关键词：鼓励； 智障儿童； 坚持性； 复杂任务；

目录

摘要

Abstract

一、文献综述-5

（一）核心概念-5

1、坚持性-5

2、智力障碍-5

（二）国内相关研究现状-6

1、坚持性的相关研究-6

2、鼓励对儿童影响的相关研究-7

3、智障儿童中坚持性的相关研究-7

（三）对已有研究的评述-7

二、研究思路-8

（一）问题提出-8

（二）研究的意义-8

1、理论意义-8

2、实践意义-8

（三）研究假设-8

三、研究方法-9

（一）被试-9

（二）研究设计-9

1、研究方法-9

2、研究拟解决的问题-9

3、实验的设计-10

（三）研究过程-10

1、预实验-10

2、实验前的准备-10

3、实验因素的操作定义-11

4、创设实验情景-11

5、实验程序-11

6、实验记录-12

四、结果分析-12

（一）-不同情境下智力障碍儿童的坚持时间-12

（二）-不同智力障碍儿童在不同情境下坚持时间的差异-12

五、讨论-14

（一）教师态度对智障儿童坚持性的影响-14

（二）不同智障程度儿童的坚持性-14

六、结论-15

参考文献-16

致谢-17