摘要：本研究主要通过访谈法收集60名大班幼儿对游戏定义、游戏特征等的看法，借助照片引谈法收集53名大班幼儿对游戏条件的看法，进一步了解5-6岁幼儿的游戏观。研究结果显示，幼儿认为游戏的自由度高、游戏中需要同伴的参与、游戏有利于获得积极的情感体验。根据研究结果提出了教师要参与游戏，陪幼儿一起玩、重视游戏的“好玩”，确保幼儿获得积极的游戏体验等相应建议，力图给教师运用游戏进行教育以及提高幼儿游戏质量等方面提供借鉴。

关键词：儿童视角; 游戏观; 5-6岁幼儿

目录

摘要

Abstract

一、 引言-1

（一） 研究缘起-1

1． 基于自身对儿童视角游戏观的兴趣-1

2． 基于拓展游戏理论的需要-1

3． 基于表达幼儿观点的需要-1

（二） 研究目的和意义-2

1． 研究目的-2

2． 研究意义-2

（三） 研究内容与方法-2

1． 研究内容-2

2． 研究方法-2

二、 研究现状-3

（一） 关于儿童视角的研究-3

1． 国外相关研究现状-3

2． 国内相关研究现状-3

（二） 关于儿童视角的游戏观的研究-3

1． 儿童对游戏定义看法的研究-3

2． 儿童区分游戏活动与非游戏活动标准的研究-4

3． 儿童对游戏价值的看法的研究-4

（三） 对现有研究状况的评析-5

（四） 相关概念界定-5

1． 儿童视角-5

2． 游戏观-5

三、 研究结果与分析-6

（一） 5-6岁幼儿对游戏定义的看法-6

1． 途径-6

2． 名称-6

3． 过程-7

4． 材料-8

5． 规则-8

6． 不知道-9

7． 什么都是游戏-9

（二） 5-6岁幼儿对游戏特征的看法-9

1． 规则-9

2． 自由-9

3． 虚构-11

4． 好玩-11

5． 非功利性-11

（三） 5-6岁幼儿对游戏条件的看法-11

1． 教师是否在场-11

2． 活动自由度高低-11

3． 幼儿人数-12

4． 活动材料-13

（四） 5-6岁幼儿对游戏价值的看法-13

1． 幼儿认为游戏有利于提高认知水平-14

2． 幼儿认为游戏有利于身体的发展-15

3． 幼儿认为游戏有利于获得积极的情感体验-15

四、 讨论与建议-16

（一） 讨论-16

1． 幼儿重视游戏中同伴的参与-16

2． 幼儿向往游戏自由，更重视游戏规则-16

3． 幼儿认为自由度高的活动是游戏-17

4． 幼儿重视游戏的情感体验-17

5． 幼儿很少提及教师的游戏参与-17

6． 幼儿轻视游戏的学习价值-17

（二） 建议-18

1． 重视游戏的“好玩”，确保幼儿获得积极的游戏体验-18

2． 重视参与游戏，陪幼儿一起玩-18

3． 确保游戏中自由和规则的均衡-18

五、 研究反思-19

（一） 研究不足-19

1． 样本选择单一-19

2． 样本数量不足-19

（二） 后续研究-19

参考文献-20

附录-21

致谢-26