摘要：坚持性是个体为了完成某一任务目标，所表现出的坚持完成任务的行为。坚持性在儿童的日常生活和学习中都有着非常大的意义。尤其是对于智力障碍儿童而言，智力障碍儿童在学习或生活中，所学习的内容很多是枯燥的、重复的，所以，具备一定的坚持能力是十分重要的。

本文将通过考察智力障碍儿童在合作情境中的行为来观测其坚持性的特点。本实验随机抽取了杭州市3所培智学校共34名中重度智力障碍儿童作为研究的被试。其中，有重度智力障碍儿童16名，中度智力障碍儿童18名。根据智力障碍儿童完成捡豆子和串珠子任务时，有无同伴合作的情况下，其坚持时间的长短及坚持行为来衡量其坚持性的强弱。

研究发现，不同智力障碍程度儿童的坚持时间、坚持行为无显著性差异，而不同情境中，智力障碍儿童的坚持时间、注意状态及持续状态均存在显著差异。且在合作情景中，智力障碍儿童会表现出更强的坚持性。可见，合作有助于提高智力障碍儿童的坚持性。

关键词：智力障碍； 合作情境； 坚持性

目录

摘要

ABSTRACT

1引言-6

1.1研究的起源-6

1.2研究的意义-6

1.2.1理论意义-6

1.2.2实践意义-6

1.3文献综述-6

1.3.1相关概念-6

1.3.2国内外相关研究-7

1.3.3合作对儿童的行为影响的研究-8

1.3.4合作对智力障碍儿童的影响的相关研究-9

1.4对已有研究的述评-9

2研究对象与方法-9

2.1研究对象-9

2.2研究方法-9

2.2.1实验设计-10

2.3实验实施-10

3结果与分析-11

3.1不同智力障碍儿童在不同情境中坚持时间的差异分析。-11

3.2智力障碍儿童的坚持行为分析-11

4讨论-12

4.1不同程度智力障碍儿童的坚持性-12

4.2不同情境智力障碍儿童的坚持性-13

4.3智力障碍儿童的坚持性行为特点-13

5结论-13

6 反思与建议-13

6.1反思-14

6.2建议-14

参考文献-15

致谢-16