摘要：王守仁是明代中期具有很大影响力的哲学家、教育家，他以其独有的心学理论为基础，提出了以“致良知”为核心的教学思想,“立志”“事上磨练”等教学原则，以及以“明人伦”为目的,以“诱导讽”和“分班教学”为教学方法的针对儿童的教学论。本文主要通过对   王守仁教学思想的形成基础的分析、对教学思想梳理和反思以及在小学教学中的借鉴与启示三个部分对王的教学思想进行研究和探讨。虽然王守仁的生活年代至今已有五百多年，但其中教学思想的内在意蕴和哲学逻辑依然有很大一部分是当下的教学工作适用的。对于小学生人文主义教育的薄弱之处，包括小学生的品格心性、人际交往以及价值观念等多个方面，以期王守仁的教学思想与小学教学能够建立实际联系，古为今用，为新时期小学教学工作再添一份力量。

关键词：王守仁；教学思想；致良知；道德教育

目录

摘要

Abstract

绪 论-4

一、王守仁教学思想的形成基础和理论渊源-9

（一） 王守仁教学思想的时代背景-9

1.当世理学的学术流弊-9

2.社会风气的根源问题-10

3.文化交融的变革时机-10

（二） 王守仁教学思想的理论渊源-10

1.孔荀的教学主张-11

2.朱熹的教学思想-11

3.孟子、陆九渊的教学本质-12

（三） 王守仁教学思想与阳明心学的关系-13

1.阳明心学概述-13

2.王守仁的教学思想与阳明心学的关系-14

二、对王守仁教学思想的梳理与归纳-15

（一）教学的本质和目的-15

（二）教学的内容-18

1. “知行合一”的并进-18

2. 强调实践的“实学”-19

3. 针对儿童的教学内容-20

（三）教学过程中的原则-21

1. 立志为先-22

2. 事上磨练-22

3. 整体明了-23

4. 自家解化-23

（四）有关王守仁教学思想的反思-25

1.对其教学本质目的的思考-25

2.对其教学内容与原则的辨析-26

三、 王守仁的教学思想对小学教学的启示-27

（一）在教学中重视价值观的引导-26

（二）在教学过程中关注学生兴趣-27

（三）在教学活动中倡导自主实践-27

（四）在语文教学中增进诵读方式-28

结 语-28

参考文献-29

致 谢-30