摘要：阅读对于学生而言，是“运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经”。基于全民阅读和终身学习以及学生发展核心素养对学生阅读素养的要求，本研究在对国际阅读素养进展研究项目(Progress in International Reading Literacy Study,简称 PIRLS)进行测评内容分析和阅读测评卷研究的基础上，针对我国中段（3-4 年级）小学生阅读素养培养的特点和不足，从小学阅读教学、小学阅读测试和关注小学生阅读素养影响因素三方面探讨 PIRLS 对我国小学生阅读素养培养的启示，为我国小学语文教师在培养和测评小学生阅读素养方面提供一定的参考，如以学生为主体、立足课程标准和语文要素、操作性强且可衡量的教学目标设计；依据学生的最近发展区和教学目标选择合适的辅助或拓展阅读材料；对课后阅读习题、作业练习、试卷阅读题进行有效运用和精心设计以达到检测、强化学生知识掌握和阅读能力的作用；关注小学生阅读素养的影响因素，并尽量使这些影响因素起积极的作用等。

关键词：PIRLS；小学生阅读素养；阅读素养测评；阅读素养培养；阅读教学

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-1

（一） 选题背景-1

1.全民阅读和终身学习对阅读素养的要求-1

2.学生发展核心素养对阅读素养的要求-1

3.我国小学生语文阅读素养培养的现状-2

（二） 文献综述-3

1.对阅读素养的内涵认识-3

2.对阅读素养评价的研究-4

（三） 研究目的和意义-6

（四） 研究思路和方法-7

1.文献法-7

2.文本分析法-7

3.比较研究法-7

二、 核心概念界定与理论基础-7

（一） PIRLS-7

（二） 阅读素养-8

（三） 理论基础-9

1.生态系统理论-9

2.CIPP（Context-Input-Process-Product）评价模型-9

三、 PIRLS 阅读素养测评研究-9

（一） 阅读素养测评内容分析-10

1.阅读目的-10

2.理解过程-12

3.阅读行为和态度-17

（二） 阅读素养测评(PIRLS)试卷研究-18

1.阅读材料选择-18

2.阅读试题设计-19

3.评分指导编制-20

四、 PIRLS 对我国小学生阅读素养培养的启示-23

（一） PIRLS 对小学阅读教学的启示-25

1.教学目标设计-25

2.辅助教材的阅读材料选择-27

3.教师提问设计-27

4.对学生回答的评价-28

（二） PIRLS 对小学阅读测试的启示-28

1.课后阅读习题的有效运用-28

2.作业练习设计-29

3.语文考试阅读题设计-30

（三） 关注小学生阅读素养的影响因素-30

1. 国家和社会状况-31

2. 家庭-31

3. 学校-32

4. 课程-32

5. 学生态度和行为-32

五、 结论和反思-33

参考文献-35

致谢-37