摘要：良好班干部队伍的建设不仅能够提高日常班级管理的效率，更蕴含着许多的教育锻炼机会。生态理念下的班干部队伍建设是将其看成一个系统，通过挖掘、平衡各教育要素，达到育人目的。笔者围绕选拔、组建、培养与评价这四个方面对 A 小学展开调查，发现：班干部选拔方面，认知方式、方法常规化但有待完善；班干部组建方面，岗位数量众多，工作分配细致；班干部培养方面，重任用，轻培养；班干部评价，内容、主体多样化，集体评价次数少。笔者从生态理念出发，基于系统观、人本观、差异观、和谐观，进行原因探析，并提出相应的改进策略。

关键词：教育生态理念；小学；班干部；现状；策略

目录

摘要

ABSTEACT

一、研究背景和意义-5

（一）研究背景-5

（二）研究意义-6

二、相关概念界定-6

（一）生态理念-6

（二）班干部与班干部队伍建设-7

三、国内外研究综述-7

（一）国外研究综述-7

（二）国内研究综述-9

四、研究方法-14

（一）文献研究法-14

（二）问卷调查法-15

（三）访谈法-15

五、A 小学班干部队伍建设的现状-16

（一）班干部选拔：认知、方法常规化但有待完善-16

1.认知三角色，干部未能达共识-16

2.标准具有一致性，但也存在差异-17

3.民主选举为主，班主任任命为辅-19

（二）班干部组建：岗位数量众多，工作分配细致-20

1.岗位丰富，但“人人都是班干部”理念未深入人心-20

2.岗位分工细致，职责易分散-21

（三）班干部培养：重任用，轻培养-22

1.进行个别教育，缺少系统培训-22

2.任职表现各异，水平有高低-23

（四）班干部评价：内容、主体多样化，集体评价次数少-25

1.集体评价次数少，缺少有效反馈-25

2.师生共同评价，评价内容多样化-25

3.奖惩——教育为主，富有人性化-26

六、A 小学班干部队伍建设现状的原因分析-26

（一）人本观要求班干部队伍建设中需有正确“人”之认知-26

1.角色认知有误-26

2.学生的主体地位有所体现但仍存不足-27

（二）系统观强调综合考虑建设各环节，发挥教育整体效应-27

1.班干部队伍组建存在缺陷-27

2.学生的认知、态度、能力受多方教育的影响-28

（三）差异观呼唤班干部建设中的个性化举措-28

1.班干部的选拔与培养缺乏差异化的体现-28

2.班干部工作缺乏创新与多样性-29

（四）和谐观倡导班干部队伍建设中和谐人际关系的构建-29

1.师生互动以教师为主导-29

2.班干部之间缺少默契-29

七、基于生态理念改进小学班干部队伍建设的对策和建议-29

（一）明确认知，发挥学生主体作用-29

1.引导正确的角色认知-29

2.充分发挥学生的主体作用-30

（二）协调影响，完善班干部队伍体系-30

1.体现班干部队伍建设各环节要义，发挥体系功能-30

2.协调多方面教育影响-31

（三）体现差异，发挥并强化学生优势-32

1.进行差异化选拔与培养，激发学生潜能-32

2.安排多样化工作，增强创新意识-33

（四）创设安全环境，促进师生、生生和谐友爱-33

1.建立和谐的师生互动模式-33

2.增进生生之间的默契程度-33

八、总结-33

参考文献-34

附录-36

致谢-40