摘要：随着随班就读已成为我国特殊儿童教育安置的主体形式。在融合背景下，探讨小学随班就读学生师生关系与学校适应之关系，有助于促进其身心发展和融合教育质量的提升。本研究使用《学校适应能力量表》和《师生关系教师评定量表》对杭州市 34 所小学共 120 名小学随班就读学生进行调查研究，研究结果显示：

1、小学随班就读学生师生关系总体较好，轻度障碍学生和中、高段学生师生关系较好；

2、小学随班就读学生的学校适应总体存在一定问题，中度障碍学生的学校适应在社会情绪、学习能力与成就方面较差；低段学生的学校适应能力总体仍存在一定问题；

3、小学随班就读学生的师生关系和其学校适应能力显著相关。其中师生关系亲密性维度和反应性维度与学生学校适应之间存在正相关，冲突性维度与学生学校适应存在负相关。回归分析结果表明高亲密性、高反应性的师生关系能在一定程度预测小学随班就读学生良好的学校适应，高冲突性的师生关系能在一定程度预测小学随班就读学生不良的学校适应。

关键词：师生关系； 学校适应； 小学随班就读学生

目录

摘要

ABSTEACT

一、研究背景-1

（一）问题提出-1

（二）研究意义-1

（三）概念界定-2

二、研究流程-3

（一）研究目的-3

（二）研究内容-3

（三）研究方法-4

（四）研究对象-4

（五）研究工具-5

（六）研究资料的处理与分析-6

（七）研究伦理-6

三、研究结果-6

（一）小学随班就读学Th师Th关系的现状-6

（二）小学随班就读学Th学校适应能力的发展现状-8

（三）小学随班就读学Th师Th关系与其学校适应的关系研究-9

（四）小学随班就读学Th师Th关系对其学校适应的回归分析-10

四、讨论-10

（一）小学随班就读学Th的师Th关系-10

（二）小学随班就读学Th的学校适应-11

（三）小学随班就读学Th师Th关系与其学校适应的关系-12

五、建议-12

（一）普特融合，促进学Th学校适应-12

（二）关注职业心理，促进教师成长-12

（三）提高小学随班就读教师的专业素养-13

（四）关注低段学Th，助力其良好的学校适应-13

六、主要结论-13

七、研究不足与展望-14

（一） 研究的不足之处-14

（二）研究的展望-14

参考文献