摘要：学生作为课堂的主体，参与是学生理解和内化教学内容的最好方式，提高学生的课堂参与具有重要意义。本文以数学学科为例，选择杭州市两所小学的一至三年级学生为调查对象，通过文献研究、访谈、课堂观察和案例研究等多种方法，旨在调查小学低段数学课堂中的学生参与现状，探寻提高学生参与的策略。本文把学生参与界定为学生认知、情感、行为三种参与形式，研究的主要内容为：低段数学课堂中学生参与的现状、存在的问题及原因分析、提高低段学生参与的策略。调查后得出如下结论：学生的性格、性别、学习成就、参与动机影响着数学课堂中的学生参与；课堂活动、班级氛围、教师素养也是影响数学课堂中学生参与的外部因素；学生浅层次的认知参与比重大，学生学习依赖教师教学、主动性差；学生焦虑感较严重，随着年级增长，学生的乐趣感下降，焦虑感和厌倦感上升；学生被动参与行为较多，注意力弱、容易分心，遇到数学问题缺乏钻研精神；造成问题的原因主要有：教师为主的教学模式下过度注重教学成果，学校、家庭、社会对学生的期望值过高，低段学生的心智没有成熟。针对上述研究结果，笔者从学生角度出发提出建议：疏导学生心理，使人人成为课堂的主角；科学调控学生的参与动机，给学生参与加上小马达。同时，笔者从教师角度出发提出建议：设计多样化的课堂活动，灵活采用多种教学方式；营造良好的班级氛围，给学生爱、温暖和力量；教师要注重自身的提升，做好学生的榜样。

关键词：小学低段；  数学课堂； 学生参与

目录

摘要

ABSTEACT

一、研究源起-5

（一）研究背景-5

（二）研究意义-5

1.理论意义-5

2.现实意义-6

二、研究问题及目的-6

（一）研究问题-6

（二）研究目的-6

三、国内外研究现状综述-6

（一）学生参与的概念研究-6

1.国外关于学生参与的概念研究-6

2.国内关于学生参与的概念研究-7

（二）影响学生参与的因素研究-7

1.国外关于影响学生参与的因素研究-7

2.国内关于影响学生参与的因素研究-8

（三）提高学生参与的策略研究-9

1.国外关于提高学生参与的策略研究-9

2.国内关于提高学生参与的策略研究-9

四、本文的创新之处-10

五、研究思路、对象与方法-11

（一）研究思路-11

（二）研究对象-11

1.访谈对象-11

2.课堂观察对象-11

3.案例研究对象-11

（三）研究方法-12

1.文献研究法-12

2.访谈法-12

3.观察法-12

4.案例研究法-12

六、低段数学课堂中学Th参与的现状研究-12

（一）调查设计-12

1.访谈提纲的编制设计-12

2.课堂观察表的设计-13

（二）低段数学课堂中学生参与的总体情况-14

1.低段数学课堂中学生认知参与情况-14

2.低段数学课堂中学生情感参与情况-14

3.低段数学课堂中学生行为参与情况-15

（三）内外部因素对低段数学课堂中学生参与的影响程度-16

1.内部因素对低段数学课堂中学生参与的影响程度-16

2.外部因素对低段数学课堂中学生参与的影响程度-20

七、低段数学课堂中学Th参与存在的问题与原因分析-21

（一）低段数学课堂中学生参与的问题分析-21

1.认知参与层面的问题-21

2.情感参与层面的问题-22

3.行为参与层面的问题-23

（二）低段数学课堂中学生参与的问题背后的原因分析-23

1.教师为主的教学模式下，过度注重教学成果-23

2.学校、家庭、社会对学生的期望值过高-24

3.低段学生的心智没有成熟-24

八、提高低段数学课堂中学Th参与的策略-24

（一）从学生角度（内部因素）出发的策略-24

1.疏导学生心理，使人人成为课堂的主角-24

2.科学调控学生的参与动机，给学生参与加上小马达-25

（二）从教师角度（外部因素）出发的策略-26

1.设计多样化的课堂活动，灵活采用多种教学方式-26

2.营造良好的班级氛围，给学生爱、温暖和力量-27

3.教师要注重自身的提升，做好学生的榜样-27

参考文献-29

附-录-31

附录一-31

附录二-32

附录三-33

致-谢-34