摘要：近些年，我国正大力发展融合教育，而教师是融合教育工作成功落实的重要因素，教师是否有对特殊儿童积极正向的接纳态度会对随班就读工作产生重要影响。学习困难学生是融合教育背景下的重要学生群体。数学素养是当今每一个社会人必备的重要素养，但仍有部分儿童患有数学学习困难，数学学习困难是学习困难的常见类型之一，严重影响儿童的发展。因此，本研究通过问卷调查探讨杭州师范大学小学教育专业的高年级本科师范生对数学学习困难儿童的态度，结果发现，小学教育专业高年级本科生对数学学习困难相关知识的了解程度偏低，但对于数学学习困难儿童融合教育则有积极、正向的接纳态度。进一步分析影响接纳态度的相关因素，结果发现，是否学习过相关课程对本科生的数学学习困难儿童融合教育态度的认知和行为倾向有显著影响，学习过相关课程的师范生在态度的这两成分上要显著比没有学习过相关课程的师范生积极。这一结果表明，学习数学学习困难相关知识技能对师范生形成对数学学习困难儿童融合教育的积极态度有重要作用。在此基础上，本研究进一步提出促进小学教育专业本科生融合教育相关知识和技能提升的教育建议。

关键词：数学学习困难； 师范生； 融合教育； 态度； 知识

目录

摘要

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1引言-1

1.1数学学习困难-2

1.1.1数学学习困难的定义-2

1.1.2数学学习困难的特征-3

1.1.3数学学习困难的鉴定-3

1.2态度理论-4

1.2.1态度的定义-4

1.2.2态度的构成-5

1.2.3态度测量-5

1.3对数学学习困难儿童态度的研究现状-6

1.3.1国外教师对数学学习困难儿童态度的研究现状-6

1.3.2国内教师对数学学习困难儿童态度的研究现状-7

2研究目的-8

3研究方法-8

3.1研究对象-9

3.2研究工具-9

4 结果-11

4.1小学教育专业本科Th对数学学习困难儿童的知识了解程度-11

4.2小学教育专业本科Th对数学学习困难儿童的态度-12

4.2.1师范Th对数学学习困难儿童的总体态度-12

4.2.2小学教育专业本科Th对数学学习困难儿童的认知分问卷-12

4.2.3小学教育专业本科Th对数学学习困难儿童的情感分问卷-13

4.2.4小学教育专业本科Th对数学学习困难儿童的行为倾向分问卷-14

4.3不同类别下小教本科Th对数学学习困难儿童的态度的差异-15

4.4知识对小学教育专业本科Th对数学学习困难儿童的态度的影响-17

4.5小学教育专业本科Th对接受融合教育教师培训的意向-19

5 讨论-20

5.1小学教育专业本科Th对数学学习困难儿童的态度整体趋于正向-20

5.1.1 小学教育本科Th对数学学习困难儿童的态度的各分问卷上的具体分析-20

5.2影响小学教育专业本科Th对数学学习困难儿童的态度的相关因素-21

5.3小学教育专业本科Th学习融合教育相关知识技能的必要性分析-21

5.4相关教育建议-22

6 结论-24

参考文献-25

附录-28

致谢-33