摘要：采用阿马比尔（Amabile）,希尔（Hill）,赫尼西（Hennessey）和提格（Tighe）编制的学习动机量表，对小学中段学生学习动机水平进行调查，发现小学中段学生学习动机水平处于普遍一致且动机水平一般的状态，“强”或“弱”极端动机的人数较少；中段学生总体学习动机在性别上差异不显著，在不同维度上存在不显著的差异性，在不同学科的成绩上六个维度表现出较显著的差异性。教师行为会影响学生的学习动机，特别是在运用奖励制度进行教学时出现了许多未曾预料的负面影响，在教学实践中仍存在很多问题，如减少内在动机、难以关注全体学生、难以建立完善的班级奖励制度和使班级氛围过于紧张。建议在教学过程中教师对学习动机建立清晰认识，因材施教；合理利用性别和学科特点，积极组织教学；在实践中完善班级奖励制度。

关键词：小学生； 学习动机； 奖励的负效应

目录

摘要

ABSTEACT

一、 研究问题的提出-4

（一）研究缘起-4

（二）研究综述-4

1.学习动机对学业成绩的影响-5

2.学习动机的影响因素-7

3.学生学习动机现状研究-9

4.已有研究述评-9

（三）概念界定-9

（四）研究方法-10

二、研究设计及实施-10

（一）研究工具-10

（二）研究实施-11

三、研究结果及分析-11

（一）大部分学生的动机水平属于中等水平，外在动机强于内在动机-11

（二）小学中段学生学习动机在性别上有差异但不显著-13

（三）学习动机和学业成绩间存在显著正相关-14

四、建议-16

（一）教师建立清晰认识，精准分析因材施教-16

（二）教师合理利用性别和学科特点，积极组织教学-16

（三）在实践中建立完善班级奖励制度-16

附录 1-17

附录 2-19

参考文献-20

致谢-22