摘要：在“教育 4.0”时代的背景下，游戏化学习得到了越来越多的认可。然而，目前小学的游戏化教学设计对教师素养要求高，教师在游戏活动中未能关注到每一个学生并且进行及时反馈，从而导致学生在游戏过程中难以进行个性化学习。在强调“教育 4.0”的时代，教师如何设计和构建不同的游戏化学习支架让学生得到个性化发展，不仅能让每个学生真正得到发展，也为游戏化学习向前发展提供了可能。

本研究目的为设计与构建游戏化学习支架，为一线教师提供游戏化学习设计模型，激发学生内在动机，实现个性化学习，提高课堂效率。

本研究以质性研究为主，第一阶段通过文献研究法，梳理研究的理论基础，并对游戏化学习和学习支架做现状分析，提炼关于游戏化学习和学习支架的特点，对游戏化学习支架进行设计并以 XZ 小学高段学生为研究对象，采用行动研究等研究方法，修正和完善了游戏化学习支架，在小学德语社团课程中开展了基于游戏化学习支架的学习活动。第二阶段为三轮行动研究，运用行动研究法对已设计的游戏化学习支架实施过程进行三阶段的逐步反思与完善，同时对游戏化学习设计框架进行优化。

研究发现：（1）基于学习支架设计游戏化学习的课堂是可行的；（2）将游戏作为学习支架设计小学德语课堂学习活动能够激发学生内在学习动机，提高学生的课堂效率。（3）构建了游戏化学习支架的通用模型。

本研究的创新点在突破把学习支架作为游戏化学习中作为策略的常规模式，将游戏本身作为学习支架构建游戏化课堂同时能够满足学生个性化能力发展，从而提高学生课堂效率。为小学一线教师设计游戏化学习课堂提供新思路。

关键词：游戏化学习； 学习支架； 游戏化学习支架

目录

摘要

ABSTEACT

1.绪论-9

1.1研究背景-9

1.1.1个性化学习时代的到来-9

1.1.2游戏化学习蕴含巨大教育潜力-9

1.1.3学习支架为游戏化学习个性化提供可能-10

1.2问题提出-10

1.2.1游戏化学习身陷囹圄-10

1.2.2游戏化学习支架突出重围-11

1.3研究目标与意义-11

1.3.1研究目标-11

1.3.2研究意义-12

1.4研究过程及研究内容-12

1.5研究方法-14

2相关研究综述-14

2.1游戏化学习国内外研究综述-14

2.1.1激发内在动机为游戏化学习核心教育价值-16

2.1.2游戏化学习设计与应用-17

2.1.3“教育 4.0”个性化视角下游戏化学习发展-18

2.1.4游戏化学习相关研究评析-19

2.2“学习支架”国内外研究综述-19

2.2.1“学习支架”国内研究综述-19

2.2.2国外学习支架研究现状-21

2.3“基于学习支架的游戏化学习”国内外研究综述-23

2.3.1国内基于学习支架的游戏化学习研究综述-23

2.3.2国外基于学习支架的游戏化学习研究现状-25

2.4游戏化学习支架概念界定-26

2.4.1游戏化学习-26

2.4.2学习支架-27

2.4.3游戏化学习支架-28

3小学德语课堂中游戏化学习支架设计-28

3.1游戏化学习支架活动设计框架与原则-28

3.1.1游戏化学习支架活动设计框架-28

3.1.2学习活动设计原则-30

3.2《圣诞下的德国》游戏化学习支架设计-32

3.2.1学习活动主题-32

3.2.2学习活动目标-33

3.2.3学习活动评价-33

3.2.4学习活动安排-35

4行动研究设计-36

4.1研究方法-36

4.2研究背景-36

4.3研究对象-37

4.4研究内容-37

4.5评估方式-37

4.5 研究步骤-38

5游戏化学习支架活动设计行动研究-38

5.1先导性研究-38

5.1.1学习者分析-39

5.1.2发现问题-40

5.2第一阶段行动研究-40

5.2.1研究目标-41

5.2.2研究计划-41

5.2.3行动实施与观察-42

5.2.4反思与总结-45

5.3第二阶段行动研究-46

5.3.1研究目标-46

5.3.2研究计划-47

5.3.3行动实施与观察-48

5.3.4反思与总结-51

5.4第三阶段行动研究-52

5.4.1研究目标-52

5.4.2研究计划-52

5.4.3 行动实施与观察

5.4.4 反思与总结-52

6总结与展望-57

6.1研究的回顾与启示-57

6.1.1游戏化学习支架活动设计过程-57

6.1.2研究的启示-57

6.2研究的创新-58

6.3研究的不足-58

6.4研究的展望-58

参考文献-59

致谢-64