摘要：操作性学习符合小学生的认知水平及生理、心理特点，有助于学生主动参与知识形成的过程，帮助学生理解抽象的数学知识，发现内藏的数学规律。本文通过介绍小学数学操作性学习的研究背景以及国内外的研究现状，结合《义务教育数学课程标准（2011版）》，参考其他优秀教师的教学实践，选取三年级上册《认识长方形和正方形》这一课，设计一堂可供借鉴的数学课堂教学，进一步分析教师应如何将操作性学习融入小学数学课堂，总结出自己的经验得失。

关键词： 操作性学习；小学数学；教学设计

目录

摘要

ABSTRACT

第一章 绪  论-1

1.1 选题背景-1

1.1.1 数学学科-1

1.1.2 课程标准改革-1

1.1.3 教学需求-1

1.2 研究的目的和意义-2

1.3 研究的方法-2

1.3.1 文献分析法-2

1.3.2 案例研究法-2

1.4 研究的思路和限制-3

第二章 文献综述-5

2.1 重要概念界定-5

2.1.1 操作-5

2.1.2 操作性学习-5

2.2 国内研究现状-5

2.2.1 操作性学习的内涵、意义及其分类研究：-5

2.2.2 操作性学习的教学策略研究-7

2.2.3 小学数学操作性学习的课例研究-8

2.3 国外研究现状-9

2.4 本章小结-10

第三章 基于操作性学习理论的小学数学教材分析-11

3.1 操作性学习的分类及具体形式的应用-11

3.2 基于操作性学习分类的苏教版小学数学教材分析-13

第四章 教学课例-36

4.1 教学课例简介-36

4.2 学生几何思维水平分析-36

4.3 课例内容分析-37

4.4 分析与总结-39

第五章 教学设计-41

5.1 教材、学情分析-41

5.2 教学目标设计-42

5.3 教学重难点设计-43

5.4 教学内容设计-44

5.5 教学方法与组织形式设计-48

5.6 板书设计-48

5.7 教学方案-49

5.8 教学实录-53

第六章 教学反思-54

6.1 教师教学情况反思-54

6.2 学生学习情况反思-54

6.3 教学本身反思-55

6.3.1 学生在操作时教师要及时指导-55

6.3.2 注意合理选用学具，切忌学具变“玩具”-56

6.3.3 得出结论后要及时小结-56

第七章 总结与展望-57

第八章 参考文献-58

第九章 致    谢-60