摘要：文体知识一直是语文教学的重要内容之一，学生掌握一定的文体知识对阅读能力和写作能力的发展有着重要作用，而语文教科书中文体知识的编排特点直接影响学生对文体知识的学习程度。本论文以小学语文教科书中文体知识的编排特点作为研究对象，采用文献法、内容分析法和比较法，对大陆统编版、台湾康轩版和美国McGraw-Hill版三版教科书中的文体知识编排特点进行深入研究，并将三者进行比较分析，阐述各版本教科书中文体知识的设计与运用有哪些优秀和不足之处，以给统编版教科书的改进编写提供一些借鉴，也为教师如何进行文体知识教学提供一些帮助。

论文首先对三个版本语文教科书对应的语文课程标准进行分析研究，发现三者都有对学生文体知识的掌握提出目标要求，对教科书的编写建议中也涉及到文体知识的体现。但大陆语文课程标准中对文体知识的规定文体类型不全面，且鲜有文体知识的递进目标；台湾语文课程纲要中对文体知识的规定过于笼统，学段目标之间断层；美国州共同核心英语标准中对文体知识的规定文体分类比较合理，各阶段文体知识标准比较细致，明显有递进关系。接着从文体知识专题训练、间接渗透、阶段递进三个角度研究比较，可以看出统编版教科书中文体知识内容间接渗透于部分单元导语和语文园地中，重文学，轻信息，文体意识有待增强，单个文体编排无延伸，年级之间无对接；康轩版教科书集中认识文学体裁，内容少，数量多，整体文体知识内容较为简单，渗透在统整活动中，注重读写结合，但是拓展延伸练习较少，且编排单一主题化，学段之间没有递进；McGraw-Hill版教科书中文体知识深入渗透每一篇课文，内容非常丰富，问题都较为合理，且形成了系统，文体知识内容随年级变化螺旋上升。

文体知识在实际教学中发挥着不小的价值，需要广大教师和学者进行必要的深入研究，为推动语文教科书编写改进做出贡献，给教师在语文课堂上进行文体知识教学提供一些参考与帮助。

关键词：小学语文教科书；文体知识；编排比较

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）选题背景-1

（二）概念界定-1

（三）研究现状-3

（四） 研究意义与价值-8

（五） 研究内容与研究方法-8

二、语文课程标准中文体知识的规定比较-10

（一）大陆：文体类型不全面，鲜有文体知识的递进目标-10

（二）台湾：学段目标断层，文体知识规定过于笼统-10

（三）美国：文体分类合理，文体知识标准细致且递进-12

三、文体知识专题训练编排比较-15

（一）统编版：专题明显，涉及体裁不全面-15

（二）康轩版：少量多样，集中认识，过于简单-16

（三）McGraw-Hill版：体裁丰富，分散训练-17

四、文体知识间接渗透编排比较-19

（一）统编版：间接渗透于部分课后习题中-19

（二）康轩版：缺乏间接渗透，没有课后拓展-21

（三）McGraw-Hill版：深入渗透每一篇课文，问题合理，形成系统-22

五、文体知识阶段递进编排比较-24

（一）统编版：单个文体无延伸，年级之间无对接-24

（二）康轩版：单一主题化，没有递进-25

（三）McGraw-Hill版：形成系统，螺旋上升-26

六、结论与建议-30

（一）结论-30

（二）建议-35

七、结语-38

参考文献-39

致谢-42