摘要：“课程思政”作为近年思想政治教育研究的热点问题，在高中教育教学中落地生根还相对滞后。我国核心素养突出公民全面而有个性的发展，注重传承光荣传统、践行价值准则以立身处世、面向未来，而高中生核心素养的培育路径表面单一、落地效果不佳。在“课程思政大中小一体化”趋势下，“课程思政”与核心素养同源同向同行，关系密切。高中生核心素养的培育可从“课程思政”有效切入，凝合九大基础学科的“思政本心”，聚结教师与学生、家庭与学校、国家与社会的六大育人合力，循序渐进、长期发展，有效发挥人文学科的独特育人优势和理工学科的多维育人价值，以育人育才。

关键词：高中生 核心素养 课程思政 培育 

目录

摘要

Abstract

一、核心素养与“课程思政”的缘起、发展及联系-1

（一）核心素养的缘起与发展-1

（二）“课程思政”的缘起与发展-3

（三）核心素养与“课程思政”的联系-4

二、高中生“语数外核心素养”在“课程思政”中的培育-5

（一）“语文学科核心素养”培育关键在以优秀传统文化、典型语言情境、英雄人物事迹，提升人文素养、增强学生文化自信-5

（二）“数学学科核心素养”培育关键在以生活探究活动、逻辑推理运算、数学建模范例，培育科学精神、提升学生实践能力-6

（三）“英语学科核心素养”培育关键在以英语主题情境、英语典型语篇、英语文化活动，学会有效学习、拓展学生国际视野-7

三、高中生“物化生核心素养”在“课程思政”中的培育-8

（一）“物理学科核心素养”培育关键在以典型物理现象、生活实践情境、科学技术精神，养成科学思维、促进学生实践创新-8

（二）“化学学科核心素养”培育关键在以生活化学反应、实验化学推理、社会化学前沿，培育实践精神、增强学生安全意识-9

（三）“生物学科核心素养”培育关键在以典型生物情境、社会生物问题、生物学家事迹，形成生命观念、指导学生健康生活-10

四、高中生“政史地核心素养”在“课程思政”中的培育-11

（一）“政治学科核心素养”培育关键在以社会主义内涵、国家发展脉络、时代热点问题，提升政治认同、强塑学生责任担当-11

（二）“历史学科核心素养”培育关键在以重要历史节点、历史遗留问题、史料多维分析，培育唯物史观、引导学生积极向上-12

（三）“地理学科核心素养”培育关键在以典型人地关系、中国地理态势、区域地理差异，协调人地关系、促使学生和谐发展-13

五、凝九大学科“思政本心”、聚六大主体“培育合力”以育人育才-14

参考文献-15