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摘要:写作作为一种语言输出的形式,在高中英语考试中的地位越来越高。但是,在评价作文时,老师往往更注重语法及词汇错误,而不是衔接的问题。为了探究元认知策略对高中生在英语写作中的衔接手段使用情况的影响,笔者首先分析了衔接手段的使用现状。然后,基于韩礼德和哈桑的衔接理论以及O’Mally和Chamot对衔接手段的分类,笔者搜集了22位高中生的44篇应用文来进行分析。为了得出元认知策略对衔接手段的使用的关系,这些学生被分为两组,一组是实验组,另一组为对照组。 实验结果表明:照应是高中生最常用的衔接手段,其次是词汇衔接和省略,而替代不常使用。在所有的照应手法中,高中生在写作中最常使用人称照应。而增补类词汇衔接是最常使用的词汇衔接手段。通过对比实验组与对照组,笔者发现元认知策略对高中生英语写作中的衔接手段有积极影响。其中词汇衔接的使用最容易受到元认知策略的影响,替代则最不易受影响。 因此,笔者给出了一些具体建议来改变英语写作的现状。比如,老师应该尽量多鼓励、多指导学生,以提高学生对元认知策略的意识。学生应该在更自由的氛围下学习,老师的评价也应更加民主。只有这样,学生才能在有意或无意中更好地学会使用衔接手段。
关键词:元认知策略;衔接手段;英语写作;高中生
Contents Abstract 中文摘要 1. Introduction-1 1.1 Research background-1 1.1.1 Importance of English writing-1 1.1.2 Curriculum standards for English writing in senior high schools-1 1.1.3 The necessity of metacognitive strategies instruction-2 1.2 Research significance-2 2. Literature Review-3 2.1 Research abroad-3 2.1.1 Research on cohesive devices-3 2.1.2 Research on metacognitive strategies in English teaching-5 2.1.3 Research on the influence of metacognitive strategies on English writing-6 2.2 Research at home-7 2.2.1 Research on cohesive devices-7 2.2.2 Research on metacognitive strategies in English teaching-8 2.2.3 Research on the influence of metacognitive strategies on English writing-9 3. Research Design-11 3.1 Research Questions-11 3.2 Research subjects-11 3.3 Research instruments-11 3.4 Research procedures-12 3.5 Data Collection-12 4. Data analysis and discussion-14 4.1 Data analysis-14 4.2 Sample analysis-15 4.2.1 Sample analysis in general-15 4.2.2 Sample analysis in details-17 5. Conclusion-20 5.1 Research findings-20 5.2 Pedagogical implications-20 5.3 Limitations of the study-21 5.4 Suggestions for the future-21 References-22 Appendix-26 |