摘要：对于提升国民整体阅读水平来说，儿童阅读至关重要，它对国家和民族的发 展有很大影响。分级阅读起源于西方，19 世纪美国学者首次提出这个概念。在 美国，它是一种广泛使用和有效的培养儿童阅读能力的方法，已经有几十年的历 史了，有着成熟完善的评分方法和标准，被家长和学校广泛认可。并且分级方式 多样，图书类别丰富多样。

但反观我国，政府对分级阅读没有足够的政策支持，技术水平也不够高。分 级阅读的推广面对作者与家长的质目的性也备受争议。另外，分级阅读的推进主 要以出版社为主，专门研究的机构不够多，应用也集中于图书馆领域，没有扩大 到课堂。

笔者以文献法和内容分析法构建本文，间或穿插案例法和比较研究法对美国 小学分级标准进行研究，主要研究美国分级阅读的依据、主要方式以及实施效果。 旨在通过结合文本可读性和文本复杂性，在前人研究的基础上对美国典型的分级 阅读标准进一步研究，从而为我国分级阅读标准的确立和推广提高经验。

目录

摘要

Abstract

一、绪论-7

（一）研究缘起和研究意义-7

（二）概念界定-8

（三）国内外研究现状及发展趋势-9

（四）研究内容及研究方法 - 16

二、分级阅读的依据——可读性-17

（一）可读性 - 17

（二）可读性公式 - 19

（三） 可读性和分级的区别 - 23

三、基于定量研究的分级阅读标准-24

（一）蓝思（Lexile） - 24

（二）阅读能力等级计划（DRP） - 30

四、基于定性研究的分级阅读标准——A-Z-34

1.A-Z 的介绍 - 34

2.A-Z 的结构 - 36

3.A-Z 的作用 - 38

五、文本复杂性-40

1.文本复杂性产生的背景 - 40

2.文本复杂性的定义 - 40

3.文本复杂性的结构 - 41

六、结论和启示-43

（一）结论 - 43

（二）启示 - 43

七、结语-47

八、参考文献-48