摘  要：在幼儿园的教育活动里，教师的指导语是幼儿教师在教育教学活动中的言语指导行为。语言被用作教师和幼儿之间的中介，因此幼儿的活动和教师的帮助和指导是紧密相连的。大多数幼儿园集体教学都是基于语言指导，行为指导通常伴有语言指导，因此语言指导对幼儿教师的指导行为至关重要。教师的语言指导行为展现着教师的教育理念和教学思想，对教学活动的理解和幼儿的认识和解读，和幼师自有的个性特点和教学技能等等。在幼儿园五大领域的科学活动中，教师利用话语指导儿童的活动，这不仅保证了科学活动目标的实现，而且还运用有效的言语方法来激发和维护幼儿的兴趣，扩展了幼儿科学探究的范围，进一步获得其探究行为的效力，最终达成幼儿自主学习探究的能力，从而实现3-6岁幼儿科学教育的根本目的。

关键词：幼儿园；科学活动；幼师指导语

目  录

摘  要

ABSTRACT

一、研究目的及意义-1

二、研究现状-2

三、研究方法-3

四、 概念界定-3

（一）指导的概念-3

（二）指导语的重要性-3

（三） 科学活动中语言评价的作用-4

五、幼儿园科学教育活动中教师指导语存在的问题-4

（一）教师的指导语过于繁杂，使活动缺乏吸引力-4

（二）教师的指导语表达不准确、不科学-4

（三）教师的指导语方向不明确-4

（四）师幼互动交流流于形式-5

（五）教师言语启发性不足-6

六、幼儿园科教活动中教师指导语的使用策略-6

（一）教师应将先进的教学理念付诸实践，加强自身主导地位，突出幼儿的主体地位-7

（二）加强对教学过程的反思-8

七、总结-9

参考文献-10

致  谢-11