摘要：在中学语文课堂教学中，教师对于学生课堂行为进行评价是一种普遍现象，也是教师与学生之间的课堂互动。教师评价的适当与否直接影响着课堂效率，当前越来越多的学者希望能通过研究提出有效策略改进语文课堂评价。本研究通过对初中语文课堂评价误区的研究，分析产生误区的因素，提出有效的建议。 

研究者在调查中发现许多老师缺乏评价理论，存在评价认识上的偏差。教学中将注意力集中在学生成绩从而忽视了对学生各个方面的评价，因而教师对于评价的认识存在误区。在初中语文课堂教学中，教师经常将关注点放在知识的讲解上，极少听见或看见教师出彩的评价，因而消磨学生学习的主动性，无法通过交流融洽师生情感，课堂缺乏活力和生机。

针对以上问题，研究者提出了以下几方面的解决对策：第一，评价要多元化；第二，教师要完善自己的专业知识结构；第三，教师要提升自己的评价素养；第四，学校要加强对教师评价技能的训练。这些方案的有效实施一方面可以提高教学质量，一方面可以体现人文关怀，从而使学生在求学的过程中体会到学习的乐趣，体会到做人的乐趣。

关键词 初中语文教师；课堂教学；评价

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究目的-1

1.3 研究意义-1

1.4 研究方法-1

1.4.1 文献研究法-1

1.4.2 访谈法-2

1.4.3 观察法-2

2 教师课堂评价概念界定及文献述评-3

2.1 概念界定-3

2.1.1 评价-3

2.1.2 教师评价行为-3

2.1.3 课堂教学评价-3

2.2 文献综述-4

2.2.1 国内研究现状-4

2.2.2 国外研究现状-4

3初中语文教师课堂教学评价现状调查-6

3.1 调查目的-6

3.2 调查方法-6

3.2.1 访谈法-6

3.2.2 观察法-6

3.3 调查内容-7

3.4 调查对象-7

3.5 调查结果-7

3.5.1 教师课堂教学评价的形式-7

3.5.2 教师课堂教学评价的性质-8

3.5.3 教师课堂教学评价的时机-9

3.5.4 教师课堂教学评价的对象-9

3.5.5 教师课堂教学评价的效果-10

3.6 调查结论-10

4初中语文教师课堂教学评价存在问题及分析-12

4.1 教师课堂评价认知不够-12

4.1.1 教师的评价意识不强-12

4.1.2 教师自身评价素养不高-12

4.2 评价的多种功能运用不当-13

4.2.1 评价的诊断功能-13

4.2.2 评价的导向功能-13

4.2.3 评价的反馈功能-13

4.2.4 评价的激励功能-13

4.3 评价方式单一-14

4.3.1直接言语评价较多-14

4.3.2 评价片面追求形式-15

4.4 评价主体的单向性-15

5初中语文教师课堂教学评价对策研究-16

5.1 语文教师坚持使用多元化的评价方式-16

5.1.1 评价形式多元-16

5.1.2 评价主体多元-16

5.2 不断完善自身专业知识结构-17

5.2.1 提升教师的语文专业知识-17

5.2.2 提升教师的专业精神-17

5.2.3 提升教师的专业能力-17

5.3 教师提升自己的评价素养-17

5.3.1 树立正确的评价观-17

5.3.2 提升评价能力-18

5.4 学校加强对教师评价行为的训练-18

结论-20

致谢-21

参考文献-22

附录-23